加强中学语文朗读教学的几点体会

《加强中学语文朗读教学的几点体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、加强中学语文朗读教学的几点体会　　加强中学语文朗读教学的几点体会　　四川省宜宾市南溪区教师培训中心陈忠扬　　在参与课改的过程中，身处教学一线，领悟到加强朗读教学是提高语文教学效率的重要途径，是提高学生学习兴趣的重要方法。在新课标下如何加强朗读教学谈一下自己的体会。　　一、教师要切实转变观念　　“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”是我们耳熟能详的古训，朱自清先生的“读的用处最大，语文教学中应该重视它”以及钱梦龙老师所说的“教师应特别重视诵读指导，这非常有利于学生形成语感，熟读和背诵又使学生逐步积累起比较丰富的感性材料……这就为提高语文的阅读能

2、力打下了比较坚实的基础”是我们人所共知的新知，着名特级教师孙双金指出的“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征”的谆谆教导仍在我们耳边回响。　　然而走进语文课堂，往往是教师讲得多，学生读得少，很难听到令人心旷神怡的琅琅读书声。即使读，也是为讲这一段，而让学生读这一段。充斥语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课45分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读往往是来也匆匆，去也匆匆，如蜻蜓点水，雁过无痕。如预习时的朗读，要求学生读通课文，读准生字生词，但实际上往往是有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪——啪——”鼓掌示意学生停下，马上转入下一环节，朗读

3、只是成了教学中的一个过渡而已。　　为什么我们人人都知道的道理而在现实中却又是这样一番情景呢？究其原因，固然有积习的深厚，认识的偏差，但更重要的是“以教师为主体”“以讲代学”的旧观念的根深蒂固。新课程的理念中重要的一个精神就是在课堂上要以学生为主体，那么怎么贯彻这一精神？我认为加强朗读教学是一条重要的途径。语文新课程标准中还明确指出：“各年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”　　新课程理念已给我们指明了前进的方向，吹响了行动的号角。观念是行动的先导，是我们转变观念的时候了。我们应该

4、形成这样的认识：只听老师滔滔不绝地讲述，不闻学生朗朗书声的课堂，不是好的语文课。让我们变“教”堂为“学”堂，变“讲”堂为“读“堂，变“问”堂为“读“堂，让我们把声情并茂的朗读还给学生，把与文本充分交流对话的机会还给学生，让学生去读出自己的理解，读出新意吧。　　二、要充分发挥范读的作用　　我们中学教师往往总觉得，中学生了已不需要在范读了，然而孰不知范读不但能帮助学生正音，而且可以培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，加深学生对文章的理解。有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读传达着教师本人对文章的理解，范读时

5、鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师和发生共鸣。成功的范读，对学生朗读有着直接的影响。因此教师要特别重视范读。　　范读既可以是教师亲自示范，还可以借助于录音机或多媒体电脑进行。在教学过程中，范读应该不止一次地进行，每读一次，都要先提出具体要求，读后都要给学生以新的感受，新的收获。范读可以在讲解分析前进行，它可以使学生对作品的整体有个初步的了解，对作品的内容有个粗略的印象，从而为课文的分析讲解创造条件。范读也可以在分析讲解中进行，它可以与讲析互为补充，帮助学生理解作品的思想内容。范读还可以在分析讲解后进行，它可以帮助学生把讲析时拆开的若干具体形象连

6、缀起来，加强整体感；它还可以通过欣赏，进一步感受作品的思想感情，深化对主题的理解。　　“心动不如行动”，“口说千遍不如手做一遍”，“榜样的力量是无敌的”，要加强朗读教学，就要充分发挥范读的作用。　　三、朗读教学应该贯串于语文教学的每个环节　　要加强朗读教学，就要给朗读教学充分的时间，就应该让朗读教学贯串于教学的每个环节。根据需要，一学期可以安排几课时，集中进行朗读教学，但这不应该作为朗读教学的主阵地。朗读教学应经常地持久地贯串于语文教学的各个环节。这样才能增加学生朗读的机会，才有利于发挥朗读对于教师讲析的辅助作用。　　朗读在教学的各个环节中作用是不相同的。例如，

7、在讲前范读是为了给学生作示范；在讲前抽学生试读，是为了发现学生在理解文章时的难点，便于讲析时解决；在讲中，可根据需要让学生读，是为了查看学生对文章的理解，与学生在讲前的试读进行对比，是为了找出进步的地方和存在的缺点，从而让教师根据学生试读中暴露的缺点，对有关内容作补充讲析并作范读或领读，让学生从中理解要这样读的道理，而后再作朗读练习；全文分析讲解结束后，让学生朗读，是为了让学生根据作品的主题定准基调并把握文章各章节思想情绪的变化。　　我在教文言文时，往往让学生先听课文的朗读录音，要求学生注意生字词的读音和朗读的节奏，同时要求学生边听边动笔，在文中给生字词注音，给

8、难读的语句标出朗读的节奏