初三化学实验教学的几点思考论文

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1、初三化学实验教学的几点思考论文《全日制义务教育化学课程标准》提出实验教学中：让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习《全日制义务教育化学课程标准》提出实验教学中：让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。为了达到这一目标，我觉得教师必须以人为本，从“传授式教学”到“互助探索式教学”；从“关注结果”到“关注过程”。从而促进学生会自主学习、

2、合作学习、探究学习，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。总体实践下来，我认为在化学实验课教学中创设学习化学的情景是再好不过的了。它可以将演示实验和家庭小实验改成小组讨论型的验证实验，也可以将学生实验和选做实验改成真正的探究性实验，通过学生对实验的认识、设计、思考、实验、再探索等过程，使学生产生提出问题和解决问题的动机；从而提高自己的观察、思考和动手能力。一、转变教育思想，更新教学理念新课程新理念，重视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程，培养探究意识。实验教学中去发展学生

3、的各种能力，如提出问题，形成假设的能力；设计方案，探究实践的能力；以及观察和思考的能力；分析现象归纳总结的能力等。例如，在讲解氧气的实验室制法时，原先实验教学的现状是：实验室里仪器已准备妥当，学生人人手拿《实验报告》，安静的坐在实验桌旁，老师热情奔放地讲着实验的原理、实验的步骤和实验的注意事项，快到半课时老师才让学生动手实验，记录实验数据、实验现象，这纯粹是为了知识的掌握和巩固去做实验，为了技能的熟练和运用去做实验，为了证明教师讲解的正确性去做实验。没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。我改变成师生一同进行原理学习，然后由学生自己寻找装置，师

4、生共同设计实验，并找出注意点，然后亲自操作，实验结束后进行交流与讨论，总结出实验结论。由于在教学中，这一改变更加注重了知识的形成过程，使学生掌握知识的同时，牢牢地掌握了实验室制气体的学习方法。一堂实验课下来学生感觉很过瘾，比想象的有趣。二、改变学习方式，课堂合作探究教育家陈鹤琴所说：“凡是儿童能够自己做的应该让他们自己做，凡是儿童能够自己想的应该让他们自己去想。”新课程的实施更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识已成为学生获得知识的重要途径。这有赖于老师观念的转变，手段的更新，教师应提供学生实验的舞台，克服实验条件的限制，尽可能

5、地让学生动起来，在老师的指导下，突出学生在实验教学中的主体地位，按照认知规律，在和谐、宽松、民主的氛围中自主能动地、创造性地学习和实验。例如，在测定空气中氧气含量的实验中，教材安排了讨论：①红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？②红磷在集气瓶中未能全部燃烧，说明了什么？③集气瓶中剩余的气体是氮气吗？④打开止水夹后，为什么集气瓶中能吸入约占集气瓶容积1/5的水？我将学生分组讨论，让小组成员相互交流，各抒己见。同学之间相互取长补短，互教互学，集思广益，共同提高。所以在教学中我们要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。让学生在充

6、满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时，合作学习也能成为优差互补的重要手段。看法，倾听他人的意见。小组成员之间相互交流，互教互学，优差互补，共同提高。三、激发学习兴趣，引导学生乐学学生接触化学，会对化学实验有兴趣，如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻

7、名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感受到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，学生形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富，我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如，学习了燃烧以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中

8、我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。四、增加实验机会，从课内延