冷热不均引起大气运动教案.doc

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1、《冷热不均引起大气运动》第一课时教案南京师范大学地科院地理教育06级1班周蕾10060120一、教材分析本节教材主要由大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分组成。第一课时中主要介绍大气的受热过程和热力环流。本课《冷热不均引起大气运动》的课程标准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。因此本节内容是本单元学习的基础。第一部分“大气受热过程”主要包括以下几个要点：①太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；②太阳辐射穿过大气层的过程；③地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气；④地面是近地面

2、大气主要的直接热源；⑤大气受热过程的重要性。核心结论“地面是近地面大气主要的、直接的热源”，“活动”说明大气对地面的保温作用，利用大气保温和削弱原理解释自然现象。由于大气的受热过程复杂，环节多，涉及到许多专业的术语和名词，需补充大气的基本组成及影响，强调三种辐射的性质，理顺太阳、地面、大气和宇宙四者之间的能量转换关系。第二部分“热力环流”主要包括以下几个要点：①引起大气运动的根本原因；②热力环流形成的过程；③热力环流是一种常见的自然现象。热力环流这部分内容虽然在课标里没有明确提出，但它却是本章的关键部分，起到承上启下的作用，是大气水平运动和后面垂直运动的学习基础

3、，特别是气压带、风带和常见天气系统的成因均是建立在热力环流基础之上的，所以对这部分内容的学习应给予足够的重视。二、学生分析新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，这与初中地理学习有很大的不同。由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识，学生在学习的过程中往往会碰到比较多的问题，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最难的，教材的重难点也教多，在学习的过程中，学生要处理好这些重难点是有一定的困难的。但是学生对学习这些内容有很大的兴趣，求知欲也较高。如“热力环流”这一重难点的掌握。从教材的内容安排来看，这一重难点安排在第二章，高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理

4、解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。在学习过程中，学生通过具体例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。三、设计思想高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生

5、分析解决地理问题的能力。四、教学目标1、知识和技能①会运用大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用及原理解释现实生活中的大气现象。②能运用图示说明大气的受热过程，了解大气运动的能量来源、根本原因。③能叙述出热力环流的形成过程，绘制热力环流示意图，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。1、过程和方法①通过绘制大气的受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力。②通过知识整合、梳理，学会分析地理事物因果关系，建构知识体系的方法，通过具体的活动观察分析生活中的地理现象，在活动中感悟知识。2、情感态度和价值观理解大气对地球保温作用的重要性，培养学生热爱自然的品质

6、和保护环境的意识。五、教学重点和难点重点：大气的受热过程、热力环流的原理难点：大气对不同波长的电磁波的选择性吸收、大气的受热过程、热力环流的原理、高低气压的比较。六、教学方法1．教法情景设问法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。2．学法自主学习法、探究学习法。七、教学过程新课导入（板书）第二章地球上的大气师：同学们，我们在第一章中学习了地球的圈层结构，探索了地球的内部圈层，也了解了地球的外部圈层，那么现在我来找同学回忆一下地球的外部圈层有哪几个？生：大气圈、水圈、生物圈。师：大气圈作为地球外部圈层之一对人类生存的意义重大。从今天开始，我们就来学习——第二章地球上的

7、大气，深入学习地球上的大气对自然地理环境的形成、变化产生的深刻影响和对人类的生产、生活的重大作用。师：同学们请你们观察一下地球与月球两幅图片，注意地球与月球表面的温度，发现有什么不同？生：月球表面温度的昼夜变化很大，地球却很小。师：大家都知道太阳辐射既能到达地球表面，也能到达月球表面，为什么地球表面温度的昼夜变化不像月球那样强烈？同学们知不知道这其中的原因？生：师：这是因为地球上有厚厚的大气层而月球没有。那么大气层是怎么影响地球表面的温度的呢？今天我们就先从大气的受热过程学起。（板书）第一节冷热不均引起大气运动（板书）一、大气的受热过程师：同学们知道地球上的能量

8、主要是从哪儿获得的吗？生