浅谈课堂幽默教学

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1、浅谈课堂幽默教学浅谈课堂幽默教学白旄镇爱龙希望小学孙成俊在课堂教学中，适时的使用教室良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣，对活跃课堂气氛，融洽师生关系，润滑知识教学都有很大的帮助，能帮助教师掌控课堂动态，化解尴尬，促进师生和谐。一、运用语言幽默，掌握学生心理及课堂走向案例一、班上一位同学爱迟到。八点钟上课，有时他要到八点多才磨磨蹭蹭进教室。一天晨读课，老师正带领学生读书，只听一阵“咚咚”的敲门声，不用猜就知道他又来了晚了。老师放下了书本，同学们也跟着静下来，老师示意他进来，抬起手腕看看手表，面向他，故作大吃一惊的

2、说：“啊呀，都快七点八十了，抓紧进来吧！”老师的话刚落音，同学们便爆发出“哈哈”的笑声，他也不好意思的笑了起来老师说话真有意思。你别说，从那以后他还真没有迟到过，看来，教育也得“曲径通幽”。案例二、在教学《程门立雪》一文时，两位同学私下玩闹，互相推搡。任课教师叫了其中一位同学回答“文中是如何体现杨时尊师”，那位同学慌忙站起来，同桌失去了重心，“啪”的一声摔倒在地。大家轰然大笑，教师疾步走向那位同学，把他扶起，大声地说：“古时有杨时尊师，仅有胡强拜师。胡强行‘跪拜’大礼，杨时又是如何尊敬老师的？”全班同学兴趣盎然的重新

3、回到该文的学习当中。思考：教师对学生心理走向及课堂学习情绪是教师教学情绪传达后的结果。案例中的两位老师让人为之叹服，他们面对学生违规及扰乱课堂秩序的行为时，理智、巧妙地运用幽默的语言来代替狂风骤雨式的批评，看似轻描淡写，实为一种充满诗意的委婉的批评和善意的提醒。其幽默的语言犹如和煦的阳光，向学生传递纪律的要求与文本信息，成功掌控了课堂走向，促进了课堂的和谐。二、运用行为幽默，掌控学生动态案例三：到了上课时间，老师正在收缴捐款钱，下面有个学生趁老师不注意，开始在下面玩弄他抓来的宝贝螃蟹，老师走到跟前他都没有觉察。老师便

4、把他的小螃蟹拿到讲桌钱，放在刚刚收缴的钱上，对他说：“小螃蟹，你给我听好了，现在你什么事情都不要做，把钱看好了，你要是再敢动的话，看我怎么收拾你。下面开始上课。”那节课，小螃蟹居然像是听懂了老师说的话似的，乖乖的趴在钱上一动也不动，而它的小主人也像它一样，一节课也不动，精力非常集中。案例四：上课了，数学教师走进教室，发现全班同学还在饶有兴趣的摆弄着上节美术课的水果雕刻的作品。作品食杂太精致了，学生忘乎所以，并没有因为老师的出现而有所收敛。数学老师并不急躁，悄悄地开启电脑，输入：“你们太有才了！”（还配上代表“ye”的

5、动作符号和声音）。顿时，学生们的注意力被吸引过来，看到电脑屏幕上有趣的图案，不由自主地笑起来。当他们发现数学老师站在讲台上看表的姿势，全都意识到该上数学课了，自觉地将手工作品放回了抽屉。数学老师笑了笑，又如法炮制输入“我的心事你们最懂”（又配上一个“谢谢”的手势）。学生们会心的微笑，课堂恢复了正常的运行轨道。思考：在课堂上，学生出现各种类型的问题容易与课堂教学形成矛盾，如果处理不当便会演变成师生之间心理或行为上的冲突，直接影响教学。以上案例中的两位老师运用行为幽默的手法新颖、独特，学生闻所未闻。在视觉与心理上刺激学生

6、，吸引其注意力，有效地掌控了学生的心态，将学生的思想和心理巧妙地带回课堂教学中。更重要的是有效地避免了与学生之间产生的心理摩擦，可见行为幽默的魅力与两位老师运用行为幽默的能力非同一般。三、运用自嘲幽默，掌控以外尴尬案例五：授课教师个子高，一次上课不小心头撞到了墙上挂着的储物柜，有的学生不由自主的“啊”了一声，有的学生想笑却不敢笑。老师轻轻地揉了揉撞伤的头部，说：“幸亏我只有1米75，要是穆铁柱的身高撞上去，下巴就遭殃了。”学生大笑。老师接着看了看储物柜，说：“幸亏没撞破，要不就是损坏公物了。大家以后要小心，我们接着上

7、课。”思考：自嘲幽默是聪明人才能驾驭的语言艺术，也被称为幽默的最高境界。但老师出现一些像案例中的非常行为时，学生会很好奇，教师也容易陷入尴尬。教师身上出现的一些意外事情，处理不当会成为学生私底下议论的话柄，还可能影响老师在学生当中的一些形象。案例中这位老师巧妙运用自嘲幽默的方式，帮助自己解围，有效地避免了尴尬。这是一种“欲擒故纵”的幽默艺术，在处于尴尬时，用自嘲来对付窘境，不仅能很容易找到台阶，而且会产生幽默的效果。课堂上，不妨在遭遇尴尬时潇洒地“艺术”一回。课堂上，教师面对的是一个个鲜活又富有个性的生命体，40分钟

8、的课堂意外发生，[1][2]下一页