谈美术教育中学生创新能力的培养

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1、谈美术教育中学生创新能力的培养　　谈美术教育中学生创新能力的培养　　　　山西省临汾市尧都区魏村中学房华龙　　　　新课程改革给学校各学科教学带来了新的生机，为素质教育思想在普通教育中的全面落实也创造了新契机。一直以来处于学校教学之薄弱环节的美术学科，应教学该抓住这次新课改契机，以新的教育理念创新模式教学，要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，来提高学生对美术学习的兴趣与艺术素养，为提高学生艺术素养，促进学生个性全面健康发展发挥更重要的作用。就当前中小学美术教育的现状与不足及如何以新的教育理念实施改教学革

2、进行了一些探索与思考，全面促进学生素质教育思路。　　　　一、初中美术课教学的突出问题　　　　美育教育不仅对青少年的成长具有决定性意义，艺术不仅能表达感情，使人的创造性冲动得以最大施展，而且能提高学生的洞察力、理解力、表现力、交流能力和解决实际问题的能力。“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”当前素质教育仍然始终停留在理论探讨阶段和口头上而未能成为教育的主导思想。考试成绩仍是各级教育主管部门和中小学衡量教育质量的不二法宝。美术学科也必然难逃边缘化的命运。美术教学存在的突出问题是：

3、学校普遍重视不够，师资缺乏，教学设备缺少投入；美术课为主课让路，成了自习课或机动课，教师教学缺少热情，学生学得乏味；教学方法陈旧简单，内容单调枯燥，重技法轻素养，缺少人文关怀；美术课成为学校开展素质教育的装饰品，表面上丰富多彩，实质上空虚苍白，以个别掩盖整体，远未发挥其在素质教育中的基础性作用。　　　　二、再认识，实施美育的任务　　　　在美术课教学中学生普遍兴趣不高，缺乏自主性，能动性，创造性，对美术学科在教育的意义和作用缺乏认识不无关系。一般认为，美术课就是教会学生一定的绘画等美术技能，提高学生造型表现能力，

4、这是对美术学科十分偏颇的认识，其实美术学科在普通教育中真正应承担的是实施美育的任务。　　　　美育关注的是人本身的存在发展成长而非学习的对象内容，美育讲求人生存的具体性，情感性，过程性和生活化，因此也称“个性教育”。美育把培养全面发展的，独立完整的人作为根本目的，它重视发展人的感性，保护生命的活泼和原创力，维护人与自然之间天然的肉体化的联系。美育的目的也正是当前素质教育所倡导的“以人为本”，“促进每一个学生全面发展”的教育理念。在全面推行素质教育的今天，美育应该也必然处在整个普通教育的基础地位。但是多年来，我们未

5、能对美育应有的重视，应试教育最大的缺陷就是美育的缺失，当前学校教育中存在的许多问题都与此有关，如学生学习能力和生活能力，动脑能力和动手能力，记忆力和创造力，智力因素和非智力因素，认知水平和健康水平之间的不协调，学校教育与生活脱节，错位甚至对立，都反映出美育的薄弱或缺乏。我们当前要全面推进素质教育，首先要给美育以本来应有的地位，高度重视审美教育，以美育整合学校各科教学及学校各项工作，把学生良好的个性和健康人格的养成放在教育的首位。　　　　三、改革美术课教学模式及方法手段　　　　改变当前美术课教学的薄弱势头。这需要

6、全社会提高认识，各级领导重视，形成合力，才能取得实效。我这里只就以新课程理念为指导，对传统美术教学的思路模式及方法手段进行改革谈一些个人见解。　　　　1.激发学生的好奇心理　　　　孩子们从很小的年纪就对某种事物的“好奇”产生极大兴趣，并且带着极大的热情去讨论这些问题。美术是一门与生活联系十分密切的学科，生活处处有美术，美术教学要贴近学生生活，开放学生美术学习活动的空间，引导学生从生活中认识美术，走进美术世界，让美术丰富学生生活，这样学生才能感受到美的真义，才能真正热爱美术，并学会从生活中发现美，创造美。　　　　

7、首先，美术课堂学习内容要贴近学生生活。新课程标准指出，美术教育主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具，材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动乐趣。因此在美术课教学时，不应一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，在题材，形式的选择表现上要留给学生自由空间。例如在设计制作课单元，可让学生从自己感兴趣的做起，如：为自己的亲友同学制作新年贺卡，并鼓励用刮色，涂蜡，撒盐，吹色，压印等各种新技法。还可以让学生自己命题自由创作，充分发挥学生的创造积极性。　　　　其次，让美术教育走进

8、学生生活，变生活为美术学习的大课堂。教师要开放课堂活动的空间，引导学生走向自然，走向社会，把公园，田野，村庄作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活的红，黄，蓝。写生课不妨带学生去野外果园，农贸市场，山麓湖畔，描绘自然界的花草树木，观察生活中千姿百态的鸟兽人物。手工制作课不妨带学生去放风筝，去迎风玩一玩小风车；用制作的彩带，挂饰，窗花美化周围环境，做到学以致用。结合欣赏课，可组