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1、小学低段英语故事教学运用及效果研究松江区实验小学顾丽娜【摘要】基于传统英语教学模式的现状，语篇教学理念更注重对于交际能力的培养，有助于学生综合语言能力运用的形成和提高。本人对于现今故事教学的课堂效应与趋势，结合教学实际本身，探索小学低段学生英语课堂中故事教学模式的运用时存在的注意事项，分析故事教学在小学低段英语课堂中运用的效果，以提高故事教学在小学英语教学中运用的有效性，为英语课程故事教学的运用创新与实践提供参考。【关键词】小学低段；故事教学；运用；效果一、研究目的英语课程标准中指出，对于小学低段学生的英语教学内容要求并不高，主要是培养学生能够有积极的学习兴趣。而对于现今故事教学的课堂效
2、应与趋势，本文的研究目的是对于小学低段英语故事教学运用的注意事项和效果进行分析，促使学生产生对于英语学习的兴趣，提高学生的学习成绩，同时培养学生善于表现与交际的能力，提高故事教学在小学低段英语教学中的有效性，为小学英语课堂中进行故事教学的合理运用提供实践参考。二、小学低段英语故事教学运用的思考1.关注故事教学与小学低段学生的心理发展的融合度当今小学低段的学生中，已经越来越多的受趋于社会化而影响自身天真的性格，他们对于课堂教学的新颖、教学手段的丰富有着更高的要求。在社会高速发展的大背景下，学生对于教师能否有更多创新的元素融入到课堂中而充满期待。因此，对于能否通过在英语教学中进行富含创意的故
3、事教学来设计引导学生进行学习，提高课堂效率，更是我们教师所需要研究的。研究表明，人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最为活跃。陶菊.在英语教学中培养学生的创新思维[J].考试周刊，2013，A3.而小学生作为教学的服务对象，要让学生能够在宽松、和谐的课堂气氛中进行学习，这样能够激发他们的学习兴趣，促进心理健康发展。82.关注故事教学与教材内容需求和单元整体设计的整体性根据教材内容的安排进行单元的设计，在设计过程中要明确单元整体教学目标与期望值。同时教师在单元整体教学下的单课教学过程中必须关注每一个课时的目标设计，并且在单课时的教学完成后要有教学期待值的回馈情况。教师对于单元教学要有整体
4、性、渐进性和持续性地推进。在单元整体教学意识下，把一个个教学片段汇集成为一个单元，使教学内容更趋于整体化。因此基于教材内容需求和单元整体设计的要求下，对于故事教学的选择性要符合以上两点，这样才能促进教学更加合理和有效。【教学片段】在牛津英语1AM4U2intheZoo单元教学中，本单元教学内容：1.动物园里的动物bear,tiger,monkey,panda2.重点句型Isthis/that…?Yes./No.3.歌曲Inthezoo4.拓展的动物和动词bird,polarbear，fly,swim,climb5.拓展句型Look!Itcan…本单元教学目标：1.正确认读本单元的动物单词
5、：e.g.monkey,bear,polarbear,panda,tiger,bird2.用It’sa…It’s…Itcan…来描述所学动物3.用重点句型Isthis/that…?Yes./No.进行问答，并在情景中熟练运用4.通过观察和描述动物，知道动物的特征，进而产生对动物的喜爱之情。本单元分课时教学目标：课时及话题教学内容教学目标Period1Findanimalsinthezoo(1)1.动物园里的动物。tigermonkeypanda2.句型Isthis/that…?Yes./No.1.在情境中正确认读三种动物园里的动物。e.g.tiger,monkey,panda2.在情境中
6、初步理解Iseea…It’s…的含义并能结合形容词简单描述动物的特征3.在情境中学会用Isthis/that…?进行询问并根据实际情况作出正确的回答Period2Findanimalsinthezoo(2)1.动物园里的动物及它们各自的本领。birdflybearpolarbearswimclimb2.句型Itcan…1.在熟练掌握第一课时动物单词的基础上再在情境中感知、理解词汇bird,bear,polarbear并能正确发音2.在熟练运用Iseea…It’s…介绍动物特征的基础上再结合语境运用Itcan…描述动物的本领。Period3Loveanimals1.动物园里的动物tiger
7、monkeyclimbpandabirdflypolarbearswim1.熟练认读本单元的核心词汇e.g.monkey,polarbear,panda,tiger,bird并能结合句型在语境中运用2.熟练运用Iseea…It’s…Itcan…等句型完整表述动物特征及本领82.句型：Isthis/that...?Yes./No.It’sa…It’s…Itcan…1.在情境中熟练运用Isthis/that…?并根据实际情况作出正确的回
