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1、谈初中英语词汇教学论文英国语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几。没有词汇，人们将无法表达任何事物。”在初中英语教学中，词汇是教学的重点，词汇量的大小直接影响学生的英语水平。它就像汉英国语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几。没有词汇，人们将无法表达任何事物。”在初中英语教学中，词汇是教学的重点，词汇量的大小直接影响学生的英语水平。它就像汉字一样，是汉语形成的基础。国家新的英语课程标准对词汇教学提出了较高的要求，要求初中生学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固
2、定搭配。词汇量的增多也直接向教师和学生提出挑战，教师怎么教，学生如何学，要贯穿整个英语教学和学习的始终。作为一线的英语教学工作者，笔者在平时的教学和听课中不断反思，不断总结，发现目前初中词汇教学中多多少少都存在一定程度上的问题，有教的问题，也有学的问题。教师授人以“鱼”，而忽视授人以“渔”修订后的教学大纲中教学目的之一是：智力的开发，观察、记忆、思维、想象和创造能力的培养和提高。但是，在课堂教学中，教师只注意自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，很多该由学生完成的事，如观察、发现、理解、猜测、归纳和总结词汇或规律，都被老师一
3、一解决了。完全依样画葫芦，照本宣科“在教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。适当扩大一点课外的相关内容，适当引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。”（胡春洞）单一的词汇教学方法词汇教学的主线是：教师讲解单词→学生记背单词→教师测试单词。这一方法往往使学生感到枯燥，压力大，直到最后放弃。那么，如何做到教得轻松，学得快乐，寓教于乐而又硕果累累呢？强化语音教学，加强听力训练首先，英语中48个音标的正确读法应放在首位。这就如同汉语中的拼音一样，在平时教学
4、生新单词时，要引导他们用音标去拼读单词。其次，单词的字母和字母组合的读音是有一定的规律可循的。如按照元音字母和元音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记单词。还有一些固定的字母组合，如：-tion,-ture,-ment等。另外，较长的单词可要求学生划分音节来记忆，如：con-ver-sa-tion,tem-pe-ra-ture等。那么一个单词不管有几个音节，只要读准了，一般都会拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。在语音的教学过程中，教师要引导学生仔细听，反复读，并能准确判断出每个单词的中文含义，争取达到“听
5、其音而知其形，见其形而读其音”。切忌用汉语给单词注音，避免今后学生音读不准，词记不住。重视记忆方法，提高词汇记忆效率构词记忆法英语的构词法如同汉语的偏旁部首一样，掌握一些构词知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况。（1）合成法：这类词称为合成词或复合词。如：black（黑色的）+board（木板）→blackboard（黑板），foot（脚）+ball（球）→football（足球）。（2）派生法：由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。如：success—successful—successfully；po
6、ssible—impossible。常用的前缀有in-,im-,un-,dis-等表示否定含义，后缀-er,–or,-ist等表示人，-y,-ful,,-al等表示形容词性等。（3）转化法：在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化成另一种或几种词性。如：p,highjump,playground,OlympicGames等。归类记忆法归类是指把所学过的单词进行归纳、分类、整理，建立自己的词汇系统。例如：把名词分为动物、植物、水果、蔬菜、食物、生活用品、家庭成员、学习用具、学科、星期、月份、季节等等，把动词分为系动词、助动词、行为动
7、词和情态动词等等，如season（季节）:spring,summer,autumn,winter；do（行为动词）:teach,drive,study,cook,work等等。除此之外，还可直接按同音词、形近词、同义词、反义词、读音等分类，如：rain,train,brain；see,look,watch,notice。直观、形象记忆法在词汇教学过程中，教师应尽量运用直观教学手段，如实物、卡片、动作、简笔画、多媒体等，建立一个轻松活跃的英语课堂，增强学生的视听感官效果，在一定程度上帮助学生对单词内涵的深刻理解。如教“therebe
8、”句型时，可充分利用教室的实物，如desk,book,pen,window,light等，直观、形象、易懂。在语境中教学，提高词汇运用能力词汇的意义存在于特定的语境中，教师应注重词汇的应用、识别、理解和联想等，而不是仅仅关注词汇的拼写和中文译义。为
