初中政治开放性评价

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1、初中政治开放性评价建淮中学成洪标223200学业评价，又称学习评价，是对学生的学习水平、学业成绩的评定。它以特定的教育价值观点为标准，根据评价对象的需要，选择适当的方法，以达到教学目标的程度来衡量学生的学习成绩。传统的政治教学对学生学习的评价，采取单纯由教师出题闭卷考试，成绩“一锤定音”的办法。未能全面反映学生的综合素质，影响了学生学习的积极性、主动性和创造性，直接制约素质教育探索和实践的方向。任何一种教育模式，都有与其相适应的特定的评价体系。研究、创建区别于传统教学的学业评价体系，是政治学科实施素

2、质教育亟待解决的课题。近年来，笔者开展了初中政治开放性学业评价的实验和研究。下面试从政治学科素质教育学业评价的目标、原则、方法等方面进行一些初步的探讨。一、明确评价目标新一轮课程标准指出，培养学生的三个目标是：知识与技能，过程与方法及情感、态度、价值观。新的评价观认为，评价应以促进学生全面发展为目标，思想政治课构建学生实践能力评价模式是为了获取反馈信息，激励每一个学生发展，促进政治学科课程的发展，提高教育质量，按照新课程的要求，教师应用学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，为此达到

3、以下目标：1、通过学习政治理论，将所学知识运用到生活实际中去，锻炼学生自己观察问题、分析问题、解决问题的能力。152、通过多种形式的教学活动，如辩论、讨论等，巩固所学知识，提高判断是非的能力。3、通过接触社会，增强对社会的参与性和责任感，增长知识，增强社会交际能力。4、通过对学生行为的自我评价，促进学生形成勤奋、坚强、独立，自律和自强不息的优秀个性品质的形成，有利于学生自我发展，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。5、通过对学生进行多方面的评价，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，引导学

4、生全面发展，成为对社会有用的人才。二、政治学科素质教育学业评价的原则学业评价的原则是特定的教育价值观、人才观、质量观的反映。因此，既蕴含着对教师教的要求，也蕴含着对学生学习的要求；不仅是对学习效果的检验标准，而且对教与学的方式和方法具有指导意义。（一）开放性原则开放性原则是针对学业评价的基本模式而言的。传统政治教学的基本模式属于传授知识的类型，学业评价采用课堂闭卷单纯考查课本知识的封闭性考试。素质教育把政治教学的基本模式转变为思维训练的类型，突出学生的创造性和实践能力的培养，注重理论与现实的联系，强

5、调政治教学要为社会现实服务。因此，其学业评价应采取课内外相结合，闭卷和开卷考试相结合的开放性测试。15首先，应该把学生的一些课外探索性活动纳入学业评价。个体的认识及其发展，是在社会生活中形成和发展的。学生学习政治，就其知识的来源、途径和方式等方面说，都受到社会的影响。政治认识上的社会性特点，要求打通课内外的联系。课外探索是课堂教学在时间、空间、信息渠道上的拓展和延伸，课外探索活动内容丰富、贴近现实。把学生探索实践的成果予以量化，可以作为学业评价的组成部分。其次，对于某些学习内容，某一单元或阶段的学习

6、实行开卷考试。开卷考试淡化对知识记忆的考查，强化对能力的考查；淡化对知识点的考查，侧重对知识系统化、整体化的考查；淡化对记忆结论的考查，侧重运用辩证唯物论对政治理论的分析和理解。把学生的视线从对是什么的认知，转移到为什么的理解和运用的高层次上，有利于培养、提高学生注重综合运用所学知识解决实际问题的能力。（二）综合性原则综合性原则是针对学业评价检测的内容（范围）而言的。学业评价应该全面考查政治教育的多种功能和效果。首先，对学生掌握的政治学科的基础知识、学习能力和基本技能以及思想、道德等方面进行综合考查

7、。通过检测，不仅要比较具体和全面地了解学生对所学政治知识掌握的程度，还要判断学生运用所学知识独立分析和解决问题的能力，同时还能在一定程度上考查学生在解答问题的过程中所表现出来的情感因素、道德观念和思维觉悟。其次，考查学生综合运用政治、地理、历史等多学科的知识，创造性地分析和解决问题的能力。任何单一学科反映的只是客观事实的局部或某一侧面，而现实问题错综复杂，是各种因素的集合。考查学科间的综合能力，有利于学生从政治的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，全面提高人文素质。通过检测、引导和强化各学科

8、知识的综合应用，有利于培养学生解决问题的能力。在多学科知识的变换组合中，新思想、新观点会不断表现出来，有利于学生创造能力的培养。15再次，检测学生将理论与现实联系起来的能力。理论由现实提炼而来，与现实有着不可分割的联系。知识教育的目标不是就理论论理论，而是使理论尽可能地与现实生活联系起来，以达到借鉴现实为理论服务的目的。在检测中，就是要在发掘理论与现实“结合点”的基础上，注意把社会热点或焦点问题、时事政治、社会生活中的新需要融入其中，使政治学科“资政”与“教化”的意韵