材料类专业物理化学课程教学思考

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1、材料类专业物理化学课程教学思考材料类专业物理化学课程教学思考物理化学是材料科学与工程专业的一门重要专业基础课，在该学科中发挥着不可替代的重要作用[1]。目前，在材料科学与工程各专业开展宽口径教育的背景下，物理化学教学的学时数普遍进行了缩减；例如，相当多院校的材料成型与控制工程专业的物理化学学时仅有72学时（包括16学时的实验），学时数的缩减对教学效果提出了更高的要求。与此同时，目前也缺少针对材料类专业的物理化学经典教材，现用教材基本是借鉴化学化工类物理化学教材。并且物理化学课程本身具有逻辑性强、

2、概念多、原理多、公式多、计算复杂的特点，学生对该课程存在畏难情绪，一旦学习积极性下降，在少学时情况下很难跟上教学节奏[2，3]。针对上述问题，在总结物理化学教学过程中的经验与教训的基础上，就如何提高教学效果提出了几点思考。　　一、目前材料类专业物理化学教学中存在的问题　　物理化学课程主要是研究化学变化的方向与限度、物质的结构与性能、反应的机理和反应速率的一门科学，不仅对培养学生的逻辑思维和分析能力有重要意义；对理解材料的性能与结构也有极其重要的作用。但是，在材料类物理化学的教学中，还存在一些不足

3、，不能够完全适应材料科学与工程专业的需求。这些不足主要表现在以下方面。　　（一）材料类专业物理化学课时量较少。以西南石油大学为例，材料成型与控制专业的学生在1个学期内上完材料物理化学，学时数为72学时（包括16学时的实验）。对材料类专业的学生而言，要在较短的时间内上完物理化学内容，教学速度较快，这增加了学生的接收难度。　　（二）缺少针对材料类专业的物理化学权威教材。目前，针对材料类专业的教材主要有邵光杰主编的《物理化学》，该书在内容选材上，尽可能体现材料科学与工程领域的新进展，但内容与材料科学的

4、结合还不够紧密，内容较多，还不能完全适应少学时教学的需要。　　（三）学生在学习物理化学过程中存在兴趣不高、理解欠深入、不重视课程总体逻辑结构的情况。由于材料类专业学生化学基础理论方面较为薄弱，在少学时情况下要全面掌握物理化学知识有一定难度，一些同学在基础较差的情况下，一旦接触到大量的公式推导就会产生畏难情绪，逐渐丧失学习信心[4]。　　针对上述不足，在总结教学经验和教训的基础上，以提高学生学习兴趣为抓手，对物理化学的教学进行了改进。　　二、材料类专业物理化学教学的改进方法　　针对少学时的特点，教

5、学改进主要包括以下几方面。　　（一）将物理化学和材料科学紧密结合。应该让学生明确物理化学与材料科学的紧密联系，以及物理化学对材料类专业的重要性。以高分子材料与工程专业为例，就以高分子化学的发展历史来说，高分子化学本身是在20世纪30年代才建立起来的一门学科，是化学的一个分支学科，其基础就是物理化学和有机化学。高分子化学中的聚合反应，就与物理化学中的化学动力学紧密相关，明确反应的机理和速率，才能够控制反应向人类所需要的方向发展[3]。　　（二）将物理化学与日常生活实例紧密结合。在教学中将物理化学知

6、识和日常生活中的实际例子紧密结合起来，就能提高学生在课堂上的注意力，提高学习效率[5]。例如，在介绍稀溶液的依数性时，讲解到稀溶液的凝固点降低时，可以和北方冬天结冰时，高速公路上撒盐以利于加速融冰相联系。　　（三）将电子课件与板书有机结合。在一些一般性内容的讲授中，以电子课件为主，加快教学节奏；在一些重要概念和重要公式的推导、中间步骤和计算时，以板书为主，让学生积极参与教学，增加教与学的互动，提高教学质量。　　（四）加强习题的训练。充分利用学生的课余时间，加强习题的训练和讲解。重视做习题，不仅可

7、以培养学生独立思考的能力，还可以让学生检查自己对课程内容的掌握程度。在选择习题时，题目由浅入深，习题还应该附有参考答案，以利于学生自学。　　三、结论　　总之，在材料类物理化学的教学本文由.L.收集整理过程中，针对材料类专业物理化学课时量较少、教材与材料科学联系不够紧密的特点，结合学生在学习物理化学过程中存在的兴趣不高、理解欠深入、不重视课程总体逻辑结构的现状，以增强学生学习信心及学习兴趣为抓手，通过紧密联系材料科学知识进行教学、结合教师科研项目实例培养学生学习积极性、积极发挥学生的主体作用以激发

8、学生学习兴趣等方式来优化教学过程，切实提高了教学质量。