《动手做做看》word版

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1、13、动手做做看13、动手做做看教学目标1．会认10个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点教学重点：1、识字和写字。2、读中感受朗志万的“哄骗”，伊琳娜的“动手”，妈妈的“指导”的意义。教学难点：通过朗读感悟，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学准备教学课件，生字卡片。课时安排两课时教学过程第一课时课时目标1．会认10个生字，会写5个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的

2、趣味，并从故事中受到启发。3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。一、导入：1、（板书）阑，问，这个字读什么？2、我说读“束”的音，对吗？生：不对为什么不对啊，我觉得对呀，那现在怎么样才知道对不对呢？查字典3、原来读LAN4.呵呵，原来我们做事情都要学会“动手做做看”。板书课题，生读课题。二、初读课文，学习生字1、用自己喜欢的读书方式读课文，读准字音，读通句子。2、检查：（1）课文主要讲了谁和谁之间的事？课件出示：朗志万（他是法国的大科学家）伊琳娜（是个了不起的孩子）出读准字音（2）课件出示带

3、拼音生字词：朗志万哄骗鱼鳞漫出来伊琳娜哎呀a、指名学生当小老师带大家读。b、开火车读。（“朗、哄”后鼻音，“琳、鳞、漫、骗”前鼻音）三、细读课文，理解伊琳娜生气的原因。（一）轻声读课文，找出课文中伊琳娜情绪变化的句子。1、自由读课文，找出有关句子。2、指名读句子，说说伊琳娜的情绪有什么变化。（师板书：生气高兴）写伊琳娜生气的句子：伊琳娜越想越生气,第二天一大早就去问朗志万：“313、动手做做看您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”写伊琳娜高兴的句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。（二）学

4、习课文第1——6段，弄清伊琳娜生气的原因。1、课件出示句子：伊琳娜越来越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”2、指名读句子。3、这样的问题(点击课件)是指怎样的问题？（学习第1段）“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会满出来，如果放进一条金鱼，却不是这样的，这是为什么？”4、对于这样的一个问题，伊琳娜为什么越想越生气？（学习课文2-5段）a、生自由读课文2-5段，思考以上问题。b、交流。（随机点击课件，在“哄骗”下加小红点）c、课件出示：课文插图和第5段“

5、伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里，哎呀，和朗志万说的不一样，水满出来了。”（随机点击课件，在“水漫出来了”后加小红点）指导读出惊奇的语气来。5、再次读伊琳娜生气的句子。（指导读出生气的语气，体会伊琳娜认为朗志万在哄骗她。）6、师：可是后来伊林娜为什么又高兴地笑了，我们下节课再接着学习。三、写字过渡：我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。1.“慢漫”辨析及书写。①填空：（1）老爷爷（慢慢）地走；（2）水满了，从鱼缸里（漫）出来；（3）发大水了，河水（漫）过了小桥。（出示图标“我的发现”）你发

6、现什么了？②请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。2.“提”与“题”辨析。①填空（1）小明（提）着一桶水；（2）小红在做数学（题）；（3）小华回答老师（提）的问（题）。②如果要把这两个字写好看，应该注意什么？（如“提”和“题”中都有个“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长。）师生合作，写好生字。第二课时课时目标：1．会写4个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。一、复习巩固生字二、学习第7段

7、，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科学家话里包含的道理。导：伊琳娜这么生气，可是为什么又高兴地笑了？1、出示朗志万说的话：“我不是哄骗你们的，我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”313、动手做做看a、自由读，思考：朗志万是在“哄骗”孩子们吗？你是怎么理解朗志万的话？b、全班交流。（让学生充分发言，进行发散思维训练）c、再次齐读朗志万的话。2、出示课件：伊琳娜也和同学们一样，听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦心。此时此刻，伊琳娜可能会说些什么呢？3、课件出示句子：伊琳娜听懂了朗

8、志万的话，高兴地笑了。指名读，齐读。4、师小结，课件再次出示单元学习提示。三、1、师生合作，写好“另、志”等5个生字。师示范写“哄”（生认真看），并小结：“我发现要把口字旁的字写好看，偏旁要得高，写得小，还看注意节左窄右宽。”2、生临写“哄、喝”，然后交流写心得：我发现了什么？3、如“志”和“另”都是上下结构，“志”是上略比下长，“另”是上短下长。）4、师生评议。四、课外延伸，读写结合。1、读童话故事《小马过河》。2、结合课文的学习，请把你想到的话写下来