比的应用教学反思

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1、让学生在体验式学习中享受成功的快乐---用“生命课堂四字六步教学法”执教《比的应用》后的教学反思河南省浚县卫溪区西街学校尚进枝我在承担的市级课题“生命课堂构建小组合作探究学习的研究”开题会上，尝试运用我县教改成果--“生命课堂四字六步教学法”，执教了《比的应用》一课，教后有许多感悟与思考，想与大家共勉。一、解读教材《比的应用》属于数与代数部分内容,要求学生能利用比的知识解决一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。这部分内容实际上就是“按比例分配”的内容，但教材中没有给出这个名称，目的是由于按比例分配问题有一定的解题方法，引入这个名

2、称后，教学时会把这一问题归成一种类型，并很快引入解这类问题的方法，把解决问题变成套用方法。不给出这一名称，学生通过对比的意义的理解，完全可以自己探索出解决问题的方法。所以我把按一定的比进行分配问题的解法作为本节课的教学重点。二、构建学生合作学习的环境，让学生在感受和参与中体验成功的乐趣。1.教材创设了一个给两个班的小朋友分橘子的情境，首先引入一个讨论，怎样分合理，让学生体会按大班和小班的人数的比去分比较合理。由于课本没有给出具体的橘子数，所以我让每个小组准备40根小棒代替橘子实际分配，给学生充分操作的空间。在分的过程中学生产生了不同的分

3、法，有的小组按部就班一直按3根、2根分；有的小组按3根、2根分了后，及时做了调整按6根、4根分；有的小组“大胆”8地按30根、20根分，不够了又再做调整。不同的分法都代表了学生对比的理解和数感，也为进一步寻求解决这类问题的方法积累了经验。鼓励他们进行，并记录分配的过程。观察记录的过程中，学生将发现6：4，12:8，30：20-----都等于3：2，这不仅可以巩固比的化简的内容，还使学生体会到大班分到的橘子数扩大为原来的几倍，小班分到的橘子数也要扩大为原来的几倍。另外，在实际操作中，学生将根据筐里剩下的橘子数，不断调整一次分配的数量，这实

4、际上发展了学生的数感。同时在分的过程中，学生将体会到大班占了3份，小班占了2份，这为下面寻找解决问题的策略奠定了基础。2、小组答疑和展示评价环节突出了小组合作探究学习，培养了学生学会倾听、学会讨论的能力，对别人的发言进行辨别、评价的能力和归纳总结的能力。小组答疑让问题在“学队”中基本得到解决，通过“兵教兵”，实现学生的主动发展。展示评价让学生以团队的身份去展示、评价、交往，使学生在表达、倾听、实践、思辨中进行智慧交锋，通过师生、生生互动生成，提高学生能力。四、思考得失。满意的地方：1、“四字六步教学法”运用顺畅，步步衔接紧凑，过渡自然。

5、2、学习目标定位恰当，符合学生实际和课标要求。3、能够真正引导学生开展有效学习，引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习。4、能运用电子白板教学。5、教学效果良好，学生态度积极，思维活跃，主动参与率高。不足之处：1、时间安排欠佳，前松后紧，总结导预环节进行的有点仓促，学生收获谈的少，能够多让几个学生说说解决按比分配问题的解题策略就更好了。82、课前课件制作完整，可在课堂上运用时发现少了一张课件，犯了一个不该犯的错误。在今后的教学中，一定要细心，准备要完善。　　“以知识为本”的课堂教学,注重知识的灌输,客观上造成了一种沉闷、压抑的合作

6、环境。“而以学生发展为本”的课堂教学,注重的是让学生在感受和参与中体验成功的乐趣。以学生发展为本”的课堂教学,注重的是学生在感受和参与中体验成功的乐趣。为此我在备课时“先备课标再备教材接着备学生”。课标中要求：在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题。在明确这一理念的基础上来研究教材，不只是看本节内容,还要看前几册教材,甚至是下册教材.这样注重新旧知识的衔接,也为下学期的正比例、反比例打下基础.  在设计教案上确立本节课的教学模式是：督预示标，自学梳理，小组答疑，展示评价，联系拓展，总结导预邱学华老师说过：“学在教前”、“尝

7、试在先”、“重在养成习惯”，教学必须基于对学生自主学习（预习）的培养，学才会产生疑问，这时教才会显现价值。因此，我在教学中首先设计了“督预示标”，上课后先督查学生的预习情况，抽查几个小组，让小组长把本小组的预习情况向全班作简单汇报。对于好的学习态度、学习方式给予表扬，对学生提出的疑问和希望达到的学习效果定位本节学习目标。这样可以养成学生主动学习和会学习的习惯。8自学梳理这一环节学生按照教师提供的《自学提纲》，梳理自己的预习，与教师的指导主动对接，把学习条理化，找到教师对学习重点、关键的指向和自主学习中遇到的问题，准备在小组内交流。这一环

8、节要求老师在吃透教材的同时还要备学生，把握住度，这节课我深有感触。如：我在设计教学提纲时关于①在按一定的比进行分配问题中，必须出现一个比吗？②在按一定的比进行分配问题中，没有直接给出比时，怎么办？这两个问题