开发和利用语文课程资源对教师的新要求

《开发和利用语文课程资源对教师的新要求》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、开发和利用语文课程资源对教师的新要求　　摘要：新课标要求开发和利用语文课程资源，实际上就是对教师的教学和教师的素质提出了新标准、高要求。故对教师在新课标下应该具备的个性、能力等方面进行了一定的阐述。　　关键词：开发；课程资源；教师；新要求　　　　1语文课程资源和对教师的建议　　　　1.1语文课程资源的内容　　《普通高中语文课程标准(实验)》一文中有这样的表述：.L.编辑。　　(1)高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文

2、课程资源，应积极利用和开发。　　(2)语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。　　自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。　　1.2对教师的建议　　语文课程资源的这一改变，必然对教师的教学和素质提出了更高的要求。因为语文课程改革的成败，最终取决于课程实施的主体—

3、—教师对课程的理解、把握、开发和利用程度。　　还是在《普通高中语文课程标准(实验)》一文中对教师有这样的建议：　　“教师和语文课程同步发展，教师是学习活动的组织者和引导者。”“在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。”　　“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养。”　　“语文教师应高度重视课程资源的利用与开发，充分发挥自身的潜力，参与必修课和选修课的建设，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。”　　如

4、果说以上的要求是明确的、显性的，那么它隐性的要求，根据笔者的理解，还包括“二性”、“三能力”。　　　　2教师需要具有两大性　　　　2.1语文教师要有开发和利用语文教学资源的紧迫性　　作为语文教师，大家都清楚，语文教学越来越辛苦，学生的学习也越来越辛苦，但学生的语文素质、综合能力却没有得到提高。有的学生上课时，昏昏欲睡，回答问题不知所云，但一说起他感兴趣的话题，却能滔滔不绝，头头是道。一个重要的原因是，语文教学长期以来把教材视为唯一的课程资源，很多内容脱离学生实际；另一方面教师为了学校的升学率，把教材上的知识点

5、要求学生不断地重复地进行枯燥、繁琐、机械地训练，其结果严重扼杀了学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了学生语文素质的发展，甚至产生厌学情绪。　　要使学生对语文学习产生兴趣，除了不断改进、不断探索编写语文教材外，更重要的就是要根据新课标要求，积极开发和利用语文课程资源，应该为学生精心设计学习需要的丰富多彩的图书教材、视听教材、电子教材、网络教材等等，使学生根据自身情况分享这些资源，拓展他们的视野，强化情感体验，实现与生命的对话，以提高语文教学效益。这样，语文就不再是一门面目可憎的“死教材”，而是一幅

6、流动的、新鲜的、具有活力的、适合学生兴趣和个性发展的风景，自然的，学生就会喜欢语文课、爱上语文课，并能主动地去感受、学习语文。　　可见，只要我们教师有一种强烈的开发和利用语文教学资源的紧迫性，积极发挥丰富的语文教学资源，语文课才会成为一道每个学生喜欢的文化大餐。　　2.2语文教师要有开发和利用语文教学资源的敏锐性　　语文课程资源有死活之分，即使是课外的，也同样如此。图书馆、博物馆、自然风光、文物古迹等，对本地学生来说没有什么新鲜感，它就是“死”的，学生兴趣不浓。只有那些发生在学生身边的、新鲜的事例和重大事件，

7、对学生的吸引力无疑会更大，它就是“活”的，因为心理学告诉我们，学生或孩子对新鲜事物的敏感度和接受能力是最强的。　　教师要充分这一心理，即时抓住生活中发生的情景和事件，善于发现并且抓住生活中一切可为语文教学所用的材料，用作语文教学的资源，最大限度地调动学生学习语文的兴趣和能力，学习就不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。这就需要我们的语文教师具有强烈的教学机智和敏锐性，及时发现，及时引导，及时利用，让丰富多彩的生活和日新月异的世界走进语文课堂，走进学生的心田。　　3教师要提高三个能

8、力　　　　3.1整合的能力　　语文教学的资源与生活相等，教师面要把原生态的、没有头绪的语文课程资源，转化为语文教学资源，就必须需要有整合的能力和水平。整合的内容包括：课内教学内容与课外教学资源的整合，显性的资源与隐性的资源的整合，语文课程资源与实践活动课程的整合，零散资源与大块资源的有机整合，传统资源与现代教学资源的整合。整合还需讲究整合的方法，如主题整合、专题整合、人物整合、时代整合等。以绍兴为例