浅谈中学语文个性化作文的教学策略论文

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1、浅谈中学语文个性化作文的教学策略论文【论文关键词】中学语文作文教学个性化【论文摘要】本文以新课标所提出的“个性化”为着眼点，提出中学语文作文教学也应该具备个性化的特点，建议学生在日常学习中学会用心灵去感悟生活，鼓励学生不断创新立意，以此来激发写作内容上的不断创新。“个性化”是目前中学语文阅读的热点词汇，它也是“新课标”所关注的一个重要问题，也是在中学语文教学中解决学生个性成长与发展的必然途径之一。在中学语文教学中，个性化的作文指的是抒写对生活的独特感受、具有创新思维、选材和语言都具有独到之处的文章..，它能够引导学生对自

2、己的情感进行真实的表达，同时促进学生个性的和谐发展。一、真情的感悟是个性化作文的基本条件个性化写作把写作的源泉定位于生活，我们要善于用细腻的眼光、敏感的触觉去关注社会，体验生活，在生活中探求、挖掘自己的独特感受。个性化写作倡导学生写对生活、对人生的独特感受和感悟，是学生在生活中的内心反映，个性化写作可以真实地再现学生的生活，真诚地展示学生自身的情感本色。因此，在中学语文教学中引导学生真情写作个性化作文有着其重要的意义。如在教学朱自清在他的散文《冬天》展示夫妻儿女间真感情的一段话：“外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我

3、上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个，三张脸都带着天真，微笑的看着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。”八十年过去了，我们今天读着，还是觉得那么温馨、亲切，不是因为语言的华美，而是文字流淌出的真性情、真个性。因此，只有捕捉生活中的和风细雨并细细体味，将真切的感悟和体验缕缕梳理，才能用自己的个性之笔，舞出一篇篇个性飞扬的好文章来。二、独特的视觉是个性化作文的源泉选材要有独特的视角，角度要新。所谓“新”，就是不落俗套。只有从新的角度观察事物，才能发现事物的新特点，从新的角

4、度分析事物，才能获得对事理的新认识。如同拍照角度并无固定模式一样，写作角度的选择和确定也要运用眼力，善于“独辟蹊径”，突破一般的选材思维和选材范围，避开别人已经用过多次的材料，从独特的角度切入，在常人意想不到之处挖掘出新的内涵，结合自己的感悟，创造性地选用新颖生动而又富有典型性的材料，让题材具有个性化。不要鹦鹉学舌，要努力做到自出机杼。如有一位同学读了课文《失街亭》以后，就“斩马谡”的情节发表看法，写了《从孔明斩马谡谈起》的读后感，由于选择了“孔明用人”的写作角度，文中提出了“与其执法如山在后，不如任人唯贤在前”的主张，

5、对“识才、荐才”问题发表了颇有新意的见解，这就比论述“骄者必败”之类众所周知的道理新鲜多了。高职教育与普通教育相比，在学生的智力发展、能力培养等方面既有许多共性之处，又有一些高职教育自身的个性特点。三、创新的思维体现个性化作文独到个性化的作文要求要有创造性的思维。创造性的思维倡导突破常规，寻求变异，多角度思考，唤醒个性觉悟，激发个性追求，让灵动的思绪飞扬。（1）打破思维定势，深入挖掘内涵，创新文章立意只有打破思维定势，跳出旧框框，才能把握时代的脉搏，笔端才有新“泉”涌出，才能写出富有新意的文章。如对“王婆卖瓜，自卖自夸”

6、这句流传千年的俗语，一直用以讥讽那些自耀自夸的人。但有位小作者就提出这样的观点：在商品经济快速发展的今天，这种卖瓜羞于自夸的观点应该有所转变，应该像“王婆”那样自卖自夸，从而使自己的产品得到好销路。这就打破了思维定势，给人耳目一新的感觉。（2）多样化思维所谓多样化的思维就是通过多种多样的思维活动，从思维的各个层次出发，对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的考察。不拘泥于某一个方向，某一个角度。面对一道作文题，要多角度的考虑立意，力避众说，“喜新厌旧”，想他人之所未想。这样，即使是陈题也同样会出新意。例如：鲁迅先生曾说

7、：“第一次吃螃蟹的人是很可佩服的，不是勇士谁敢去吃它呢？螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃、所以后人不吃了。像这种人我们当极端感谢的。”这段材料可以选择下面几个角度展开议论：①创新需要勇士，要敢于做前人没有做过的事情。②探索会有失败，失败者也值得感谢。③对创新者的成果，应该不断发展和完善。面对材料应该运用发散性思维，让自己有所思，有所悟，发挥联想，变换角度，从而引发不同立意，然后优中选新（如上面的例子“感谢失败者”比“感谢胜利者”的意义要深刻得多了），张显立意的卓然不群。（3）逆向思维逆向思维也叫反弹琵琶，即同样

8、一个话题，从相反方向来考虑问题的思维方式。逆向思维法具有挑战性，巧妙地从相反或相对立的角度去立意，常能出奇制胜，取得突破性解决问题的方法。如，我们可以通过对原成语、名言的否定来表达对生活的新见解，增添哲理性。“老马识途”---“老马未必识途”，“崇洋媚外”---“崇洋而不媚外”，等等。运用逆向思维的方式，反其道而行之