学生学习兴趣的激发论文

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1、学生学习兴趣的激发论文学习兴趣决定学习态度，如果学生对所学的知识感兴趣，那么他就会积极地探究所学内容，其学习效果就会大幅度地提高。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是学习兴趣决定学习态度，如果学生对所学的知识感兴趣，那么他就会积极地探究所学内容，其学习效果就会大幅度地提高。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。如何培养学生学习数学的兴趣,,提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点。在激发学生学习数学兴趣方面，几年的教学生涯中我尝试了以下作法.一、帮助学生树立学好数学的自信心在

2、教学过程中要不断培育学生的成就感，要做到从简单处着手，从细微处入手,平时提问题,出考卷,要注意把握好难度梯度，要敢于让学生取得好成绩,使之能产生一种成功的感觉,对学生取得的点滴进步要不失时机地加以表扬,鼓励他们,消除他们对数学的恐惧感,培养信心。另外,对考试、作业中的失误,不能批评,而要耐心地帮他们分析错误的原因,找到知识上的缺陷,然后用类似问题对他们重新测试。同时，老师要走进学生的心灵，了解学生的内心世界，成为学生的朋友，赏识学生，关注学生的感受，肯定他们每一个细微的进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到前进的快乐与自信。这样做,不仅增强了师生之间的感情，而且有利于教学,提高数学在学

3、生心目中的亲和力,有利于激发学生对学习数学的兴趣,大面积提高数学成绩.二：应用恰当的方法，激发学生的学习兴趣在教学上要新奇层出,不能拘泥于自己固有的教学风格,从而陷入僵化的教学模式中，一成不变的风格,尽管能使学生少一种适应的过程,却也使学生少了一份新鲜感,长久,会使课堂缺少几分吸引力。当今学生的特点决定了我们必须有自己的教学方法，同时不断探索研究,为学生度身量体,设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足,课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学，讲解与练习结合，并依据课堂的实际情况灵活运用。灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导,妙在开窍,教

4、之以法,施之以练,学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达技巧，逐渐步入“我要学”的佳境。１．巧设悬念，激发学生学习的欲望欲望是创造的前提，一个人有了欲望，就会想去满足，就会动手、动脑去满足自己的欲望。所以，在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“平移和旋转”一课时，先给学生讲个小故事：有一地主和一农民参加赌博，他们各押赌注一头牛。双方约定；三天后，两个人轮流在一张桌面（长方形或正方形或圆形）上摆放同样大小的铜钱，规则是：每人每次摆一个，铜钱不能相互重叠，也不能有一部分在桌面边缘之外，摆好以后不准移动，知道谁最先摆不下

5、铜钱谁就认输。农民经过苦苦思索最终赢得了地主的一头牛。此时，就问学生：“你们想知道农民的方法吗？”同学们定会异口同声地说“想！”，于是就可以让同学们非常有兴趣地上完这节课。２．对学生已有的不完整的知识进行提问，引起学生的注意当学生的已有知识和经验与所面临的情境之间产生冲突或差异时，就会引起他们的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“平行四边形的定义”的教学，学生在小学的时候已经接触过平行四边形了，但是他们还不能揭示平行四边形的本质特征。如果此时问学生：“什么叫平行四边形”，学生一定答不上来。但这时已经引起了学生的注意，他们就会急于了解，这时再进行教学

6、则事半功倍。３．给予成功的满足兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”（《给教师的建议》）。因此，教师不要吝惜自己的言辞，多给学生一些表扬，不管多么简单的问题，只要学生答对了，哪怕只是答对了一小部分，就说一句：“非常好”，学生的学习积极性一定会更高。三、创设情景,激发思维,增强学生学习数学的兴趣激发兴趣是内化过程中的催化剂

7、.在教学过程中,应把学生感到枯燥乏味,教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受,从而激发学生学习的浓厚兴趣。教学过程中要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境,通过问题解决来优化学生的知识功能,优化教育功能。G.波利亚指出:“中学数学教学首要任务就是解决问题的训练,掌握数学就意味着善于解题”这就需要教师时刻注意创设情境,引发学生思维。教学不是单纯的传授现成的知识,也不应满足于简单地解决一些问题,而应给学生提出具有一定深度和难度的课题,促使他们不能仅