新课改下化学课堂教学的思考论文

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1、新课改下化学课堂教学的思考论文摘要：新课程理念旨在提高学生的科学素养，不仅要求学到知识而且重视能力的提高，要求学生全面发展，同时培养创新精神能力。我觉得一堂好课必须落实好教学三维目标，关注学生的知识技能同时兼顾情感态度价摘要：新课程理念旨在提高学生的科学素养，不仅要求学到知识而且重视能力的提高，要求学生全面发展，同时培养创新精神能力。我觉得一堂好课必须落实好教学三维目标，关注学生的知识技能同时兼顾情感态度价值观的培养，打造民主和谐的教学氛围，采用启发、诱导、研究、合作、交流相结合的教学方法，充分发挥学

2、生的主体作用，使学生学会求知、学会合作、学会发展。关键词：创新意识探究学习民主和谐新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生在学习中被动的学习态度，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展。下面对此谈一谈自己的看法：一、创设情境，重科学探究，提高学生的主动性，培养创新精神过去的教学大部分是填鸭式，学生没有学习积极性。新课改提倡学生自主学习，积极参与到课堂教学中，这就要求教师在化学教学中善于创设问题情

3、境，使学生在一定的问题情境中激起求知欲望，产生认知冲突，展开思维积极去发现新知识，从而提高思维能力和创新能力。如在讲钠与水反应时，反应特别剧烈，当取得的钠比较多时，实验很危险，甚至会产生爆炸。教师在做实验时除了让学生仔细观察实验现象外可以不失时机地问：“能不能对这个实验进行更好的改进以保证实验的安全性？”这样将学生思维引向深层次的思考，提高了他们的创新能力和思维能力。在课堂教学中要充分运用形象化材料和实验，揭示知识的发生、发展过程，展现探究的演绎过程，使学生探究问题的轨迹清晰可见，抓住探究问题的落脚点

4、。例如：在讲质量守恒定律时，我让学生自己做实验。在做实验时让学生思考：物质发生变化的前后，总质量是否发生改变？是增加、减少了，还是不变？学生动脑筋思考、讨论，设计出了各种各样的方案，我引导学生分析哪些是科学合理的、哪些需要改进，鼓励学生积极动脑、大胆设想，积极参与探究过程，使教学内容更丰富，能力培养水到渠成、事半功倍。问题设置要具有合理的程序和阶梯性，由浅入深，由易到难，层层递进，把学生的思维逐步引向新的高度。例如：在讲势能的大小与哪些因素有关时，让学生先猜想，然后根据实验桌上的仪器，学生讨论，自己设

5、计实验方案。我针对学生讨论时出现的问题适时点拨：要想验证势能与物体质量大小的关系应怎样设计实验方案？要想验证势能与高度大小的关系应怎样设计实验方案？学生根据设计的方案进行探究得出了结论。实验结束后教师可告诉学生：大家在实验中用的是控制变量法，让学生掌握分析问题的方法。物理教学中任何一个概念、定理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括过程。在教师的引导下，让学生参与概念的形成、规律的揭示过程，让学生亲自去实验、体验、揣摩、模拟这个过程，就能领悟知识形成过程中所蕴涵的思想方法，使学生“知其然，知其所以然”。

6、二、规划好探究实验的内容，培养学生的探究精神探究学习对于培养学生的思维能力有一定作用，在教学中教师要选好探究内容，否则会使探究显得过于空洞，学生得不到实质性的收获。通过探究有利于培养学生自主学习的习惯，终身受用。新课程教材中设计了一些“活动探究”栏目，它的设计一般都是根据学生已有的知识作稍微的提高，让学生“跳起来才能摘到果子”。探究栏目有两种形式，一是给定实验程序让学生进行探究，另一种是让学生自行设计实验。通过探究活动，学生的学习积极性提高了，同时锻炼了思维能力，掌握了科学探究的方法，为以后更深入地学

7、习打下了基础。三、充分体现化学实验在学科教学中的作用化学教学中，为了让学生掌握好基础知识和基本技能，提高运用知识的能力，发展学生的思维能力和创新能力，实验是最好的学习手段。1、可以激发学生的学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学实验可以呈现千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段。2、可以培养学生的观察能力。苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识之母。只有通过观察才能

8、认识事物的本质。3、可以培养学生的思维能力。教师做演示实验，学生通过观察实验现象的过程，能使思维从表象到本质，从感性认识到理性认识，很好地培养思维能力。如铜与浓稀硝酸反应，学生通过观察产生气泡的快慢及产生气体的颜色、最后溶液的颜色，可以推出反应的实质及产物，可以写出反应的方程式，学生的思维能力得到了进一步提高。三、打造民主和谐的高效课堂为了实现素质教育要求“以人为本、以学生为主体”的教育思想，教学中必须转变学生的学习方式，教师应平等、民主地对待不同层次的