浅谈南洋理工学院“以人为本”的办学精神

《浅谈南洋理工学院“以人为本”的办学精神》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈南洋理工学院“以人为本”的办学精神胡国胜（上海电子信息职业技术学院上海201411）摘要：南洋理工学院是新加坡最成功的5所理工学院之一，代表了新加坡职业教育的最高水准。通过分析南洋理工学院在教学工厂、经验积累与分享、货架寿命、无界化等方面“以人为本”的精神，可以深深体会到其“以人为本”的精神已融入学院的血液中。.jyqkulatedExperienceSharing，AES）、货架寿命（ShelfLife，SL）、无界化（NoBorder）、人性化管理等方面给笔者留下了深刻的印象。“以人为本”

2、表现一：学生心智培育新加坡通过分层教育机制让每位学生在不同学习阶段接受适合自己层次的教育，这本身从国家层面上体现出“人性化”和“以人为本”的教育理念，与我国全民“望子成龙”局面截然不同。同时，新加坡政府从小学到大学教育始终“以学生为中心”，注重学生素质和综合能力培养。2004年8月22日，新加坡总理李显龙在国庆群众大会上发表演讲时对学校提出“我们得少教一点，让学生多学一点，成绩诚然重要，考试一定要及格，但成绩不是生命的唯一大事，在学校里，还有许多生活上的事物值得我们学习”。“少教多学”（Teach

3、Less，LearnMore）是新加坡应对知识经济和经济全球化进程而提出的新的教育理念，是1997年6月新加坡前总理吴作栋提出建设“重思考的学校、好学习的国民”愿景的贯彻与落实，旨在培养学生积极主动的学习精神。学生在学校所学知识毕竟有限，素质与能力培养才是关键，诚如新加坡前教育部长尚达曼所言：“无论我们在学校学的技能多有用，也经不起时间的淘汰，变得过时”。NYP注重学生的全面发展和心智培育，而不是单纯的技能训练，通过辅导与管理、国民教育、职业能力、课外活动和校园环境等渠道培养学生的理想素质和自我发

4、展能力，如图1如示。NYP“以人为本”的精神还体现在素质和道德培养的具体内容和项目更显人性化，如辅导与管理，涉及个人导师计划、学生互助计划、专业心理辅导和专题讲座（学习策略、项目报告技巧、人际关系、男女关系等），通过讲座、校外考察等项目在学生中开展国民教育。具体内容包括：新加坡——我们的家园；我们的归属地，我们要维护种族和宗教和谐，我们要拥护“任人唯贤”及推崇廉洁，没人亏欠新加坡；我们要自力更生，我们要防卫我们的家园（社区防卫、经济防卫、军事防卫、心理防卫及民事防卫），我们对未来充满信心。内容非常

5、实在，与学生的生活贴切，易理解、易感悟、易接受。“以人为本”表现二：“教学工厂”将“以人为本”真正落实到“以学生为中心”，在教学环境内营造企业实践环境，并将两者紧密融合，根据学生的认知规律（如图2所示），实施项目主导学习模式和教学改革，以学期项目和毕业项目（如图3所示）为载体完成教学任务，真正落实“少教多做”精神。项目的评估主要根据项目完成质量和学生个体实施项目的表现而定，充分体现个性化和“以人为本”的培养理念。项目完成质量主要从项目构思创意、作品的完整性和作品的可操作性等方面考量；从学生在项目实

6、施过程中的思考、分析、动手、解决困难、团队精神、沟通演示技巧、对学期项目知识与技能的应用情况评价学生个体表现。项目教学和评价的整个过程依托“教学工厂（TeachingFactory，TF）”实施，“教学工厂”已成为NYP的注册商标。“教学工厂”是NYP在借鉴吸收德国“双元制”教学模式的基础上，结合院情所创造的一种独特的教育模式和教学思想，其实质是将企业实际工作环境引入教学中，让学生在参与工作项目的过程中完成学习任务，强调运用学校的实训室设备完成企业实际项目，而不是简单地照搬工厂设备。“教学工厂”由

7、教师引进适当的企业项目和研发项目，带领学生共同完成项目，并整理成完整的项目资料作为今后的教学案例。通过项目开发，实际的企业项目可使学生将所学的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境中，实现由模拟到模仿再到融合。“教学工厂”在工商管理系也称“教学企业”，如客户服务中心、学生超市等。教学企业中各类商铺的商品代销合同由学校负责签订，学生只负责选择商品、销售宣传、销售服务、对外行销和核算等工作。学生用9周的课时在学生超市完成项目，培养搜集资讯、团队运作、沟通能力、处世态度等方面的综合素质。“教学工厂”的

8、教学计划配合企业项目需求，采用“双轨制”教学。学生在第一、第二学年完成专业基础教学和学期项目的训练，到第三学年第一学期，学生分为A、B两组，B组学生又分为两个小组，一组学生直接到企业实习，另外一组学生参与学院研发的企业项目，经过l2周，两个小组学生互换。第三学年第二学期，A、B两组学生互换（如图4所示）。依托“教学工厂”的项目教学法，学生面对的是企业真实项目和具有挑战性的任务，可激发学生学习热情，开发学生创新潜能，培养学生解决实际问题的能力，同时，教师专业水平经过实践锻炼也不断提高