抓住时机，突破难点论文

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1、抓住时机，突破难点论文林培英老师在北京四中刘刚老师的“北京市十五规划课题结题会”上谈了自己的一些体会。她说：“这个课题是研究学生差异问题的，就地理课来说，采用的方法正是‘创设情境和角色扮演’。听他介绍的一些做法已经林培英老师在北京四中刘刚老师的“北京市十五规划课题结题会”上谈了自己的一些体会。她说：“这个课题是研究学生差异问题的，就地理课来说，采用的方法正是‘创设情境和角色扮演’。听他介绍的一些做法已经很开放。例如，看完一段录像，学生分组活动，他介绍说，有一个组当时正在外面搞实地考察。也就是说，学校允许一部分学生在正式上课

2、的时间内到校外活动。在同一时间内、同一主题下，学生采用不同的学习方式完成任务，已经和我前几天介绍的英国教学一样了（介绍国外的东西，只是让大家多了解一些事情，而不是一定要学，这里是巧合）。再如，他是按单元设计教学，而不是按一节课，这也是我认为比较好的思路。”我看了之后颇受触动，我想我们的课堂不能只固定在教室里，应该把一切可以利用的资源利用起来，抓住时机，利用身边发生的一些事情，突破难点。一次，我正在上课，突然天空电闪雷鸣，下起了大雨，这时班级里立刻乱了起来，而此节课我又恰好讲“天气”。我顿时来了灵感，我便向学生提出一个问题：

3、“同学们想一想，这场雨是怎么形成的呢？”要求他们以组为单位进行讨论，同学们开始议论起来了，有的说是锋面雨，有的说是气旋雨，有的说是对流雨。大家意见不一，我看同学们议论的很热烈，个个面红耳赤，大约过了20分钟了，同学们的议论声开始变小了，我想可能是他们通过讨论及查找资料，得到了答案了，我让每个组长把自己组讨论的结果向大家公布一下，经过大家的发言，最终我们一起得出了答案：“因为这是夏季，而且是午后，由于气温高，空气对流旺盛，所以应该是对流雨，并且符合对流雨发生时的特征（电闪雷鸣）……”我们正总结着呢，外面的雨停了，“啊！老师，

4、我又找到了对流雨的一个特征，就是降水强度大，但是降水时间短。”一个同学补充说。这时下课铃响了，我宣布下课！还有一次，我在雨过天晴后漫步在学校的运动场上，发现有很多小水坑，由于天气很热，地面蒸发很强烈，等到下午时我就发现那些小水坑不见了，但留下了许多的线，而且是闭合的，“太好了。”我自言自语道。我如果把学生带到这来上一堂有关等高线的课，效果一定很好，于是我便马上行动，把学生带到了操场上，起初有几个学生说今天老师怎么了，是不是弄错了，怎么会到这里来上课呢。正在大家迷惑不解时，我宣布正式上课，我还是把他们分成小组，并且给每个小组

5、安排到了一个小水坑。这时我说：“今天我们学习有关等高线的一些知识，请同学们想一想你们身边的白色线圈是怎么形成的？如果是等高线地形图，请你说出一些地形名称。”这时大家明白了老师带他们到这来的目的了。再看各个组的学生开始对他们的“地图”进行研究了，我穿行在他们中间，给予指导，这堂课就这样上完了。过后我向同学们询问，他们说：“我终于明白了等高线。”记得我在讲“大气降水”一节时，很多文科生由于缺乏物理知识，对一些问题总是不理解，我在上这堂课之前，布置了一项作业，我让每个同学去澡堂洗个澡，同学们说这和大气降水有什么关系呀！接着我说：

6、“请同学们认真观察澡堂里的水气量，再观察澡堂的顶棚上有什么现象，看澡堂里的气体向什么方向运动。”过了两天同学们都完成了作业，我开始上“大气降水”这节课，我让同学们自学大气降水的形成过程，及形成条件。很多学生立刻找到了问题的答案，同学们都说太形象了。为了让同学们弄明白地球运动产生的地理意义，我抓住了这样几个特殊的日子，即每年的“3月21日、6月22日、9月23日、12月22日”，每到这个日子，我总是在上课前问同学们：“今天是什么日子？”同学们回答“是春分……”，这时我把准备好的“礼物”送给我的学生，那就是一张我设计的日历贺卡

7、，上面不仅有精美的图案还有我为大家设计的问题，比如“太阳直射在哪里？全球昼夜是这样的？……”同学们在高兴之际，把知识学会了。俗话说“百闻不如一见”。我在讲大气垂直分层时，把同学们带到了学校的化学实验室里，学生们百思不得其解，这时我宣布上课，今天我们讲“大气的垂直分层”，我出示了投影，然后提出了如下几个问题“1.大气层分为几层？2.每一层有什么特征？3.对流层是怎样产生的？4.每一层对人类有什么影响？”让同学们自学这部分知识，当同学们基本学完了这部分知识后，我让他们把酒精灯点着，给平底烧杯加热，让他们仔细观察，当温度逐渐升高

8、，杯中的水开始有变化了，有的同学说中心的水开始向上运动了，四周的水向下运动了，我说这是什么原因呢？是什么运动呢？其实这是不言而喻的，学生们已经得出了答案。通过学生的自己实验，一定对这部分知识的掌握很牢固的。可能有相当一部分学生会终身难忘。我在教学的15年里，有很多值得我回忆的事情，为了学生学会一个地理知