让生命充满阳光论文

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1、让生命充满阳光论文现代教学中的很多问题，都忽视了学生作为自然的普通生命体的特点——他们有需要、有情感、有烦恼、有忧伤，他们有着丰富、鲜活的生命。那么我们如何去正视学生——一个既普通又不一般的生命的发展规现代教学中的很多问题，都忽视了学生作为自然的普通生命体的特点——他们有需要、有情感、有烦恼、有忧伤，他们有着丰富、鲜活的生命。那么我们如何去正视学生——一个既普通又不一般的生命的发展规律的群体，去看待教学，最终实现教育的人性化、艺术化，使我们的教学充满生命的阳光？就这样的问题，我将从以下几个方面谈谈个人的几点看法。一、教师应学会尊重学生生命的独特性学生是

2、有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。尊重生命独特性的教学，可以避免最愚蠢的事情。教师能够设身处地为学生着想，不会强行用自己的思想代替学生的思想，用自己的行为去代替学生的行为，教师能理解学生幼稚的言行，珍惜学生的奇思妙想，宽容学生在学习中的失误，耐心对待学生千百次的发问，细心呵护学生的每一点进步。尊重生命独特性的教师，应尊重每一个学生的独特性。他懂得每个人都是独特的自我，不会用同一标准去衡量所有的学生，他了解每一个学生的长处和不足，知道每个学生学习方式的不同，他善待生命处于弱势的

3、学生，让每一个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐。也只有这样，我们才能真正的做到因材施教，充分挖掘学生的潜能，为学生的终生学习奠定坚实的基础。二、教师应理解学生生命的成长性注重生命发展的教学，应注重学生生命的未完成性、未确定性，以及由此而具有的生成性。教师不会用预先设定的目标，僵硬地约束学生、限定学生；不会把外在于学生生命成长的目标强加给学生；不会只注重遥远的未来的结果，而忽视学生在当下学习生活中的生命状态。他懂得学生总在变化着、生长着，他们在不同的学习阶段有着不同的生命体验。教师所要做的，是为学生创设一个有助于其生命充分生长的情景，

4、把学生的生命力量引导出来，使学习过程成为学生生命成长的历程，使学生的学习过程人性化，情感化，真正的让学习成为一种乐趣，使知识在平等、友好、信任的情感交流中自然地被生命体验。也只有这样，才能使知识真正的转化成生命的潜能，以至终生受用。三、教师应善待学生生命的自主性如果教学中漠视认识主体具有的求知欲、创造欲，把外部世界的知识灌输给学生，那么学习就会成为一件疲于应付的苦差事，会越学越“没味”，因为学生从中感受不到生命的力量、自我存在的价值。如果教学埋没了人的自我认识的本性，不去发展学生自我认识、自我教育的能力，那么教学就会缺乏活力，是难以持久的。要注重生命发

5、展的教学，让学生在学习中主动地探索外部世界，自觉地认识自我，探寻自我、提升自我。它所追求的不只是学生通过自主探索去获得知识和能力，而是学生在探索世界、探索自我的过程中增强自主性，在自我不断超越的过程中体验到生命的力量和意义。所以在教学中如何发挥学生学习的自主性，就成了实施素质教育的核心问题。我们所要的教学自主性，决不是教师给学生设置好的程序教育：“规定的地点、限定的时间、具体的内容、统一的评价方式”。我们应把学生发挥自主性的过程、探究问题的过程作为我们教育评价的价值取向。也只有这样才能真正的发挥生命的自主性。四、教师应关照学生生命的整体性注重生命发展的

6、教学，是让学生的认知、情感、意志、态度等都参与到学习中来，使学生在认识知识的同时感受和理解知识的内在意义，获得精神的丰富和完整的生命成长。关注生命发展的教学，应不局限于认知的目的，它应关注学生态度的发展、情感的滋养、信念的形成、人格的完整。同时，教学应注重教学的生命发展价值，但并不轻视教学的生命价值。不否认让学生掌握基础知识、基本技能、发展认知能力，对于学生成长的重要意义。但注重生命发展的教学，还应关注认知以外的其他教学目标，关注学生的认知过程，而不仅仅是认知结果，关注教学通过何种方式，让学生掌握知识。人的认知能力固然十分重要，但它并非人的生命内涵的全

7、部，使学生掌握正确的结论也很重要，但不能忽视掌握结论的过程。事实上，结论教学只是让学生认真听、快速记住现成的结论，而不是经过学生趣味盎然的尝试。不经过理智的挑战和思维的碰撞，不经过多次质疑、自主选择、独立判断，不经历痛苦、茫然、失望、喜悦、满足等感情变化，没有对大千世界的独特感受和发自内心深处的真切体验很难说学生真正掌握了知识、发展了能力，他们的情感态度价值观的形成，更无从谈起，教学也就失去了它本身应具有的更深层、更丰富的意义。让我们共同关爱生命，让校园与教室充满生命的阳光。