灵活运用教学策略

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1、灵活运用教学策略任何一位教师，不论教学什么学科，都必须有优异的教学技能。有人比较武断地说：“‘教什么’永远比‘怎么教’重要”。这样的话未免偏颇。2011年版的新课标很高地强调了语文教师的教学技能：应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。要求教师“灵活运用多种教学策略”这句话说得实在好，它从很高的层面上对语文教师提出了更好地运用教学技能、教学方

2、法的要求。原来，我们仍是需要十分关注“怎么教”的。语文教师在教学中“灵活运用多种教学策略”，就是灵活运用多种教学方法、手法、手段和技巧。这种运用要求做到自然得体、平实高雅、富有机趣、饶有作用。其目的是让学生有兴趣地、有方法地、有效率地、智慧地学习语文。教学策略的运用，在日常教学中，呈现出不同的“档次”。一是毫无策略，如整节课的教学没有方法与活动的变化，只用简单繁复的“碎问”方式来推进。二是平俗策略，如早早离开课文，画蛇添足，迁移拓展，要求学生说空话、套话，谈感悟。三是简单策略，如常常用“这个词能不能删去，为什么？”这样的方式让学生品

3、析字词，从小学一直“问”到高中。四是高效策略，如用“变读为写”“以写带读”“读写结合”的方法，让学生在综合的学习活动中习得语言，锻炼技能。高效的教学策略讲究有效、有味、灵活多姿、事半功倍、一举多得的教学效果，需要教师动脑筋、想办法，作尝试，以求既有真正的实效，又能让学生愿意做、喜欢做。如笔者的《乡愁》教学，运用了“诗歌联读”的教学策略。用席慕蓉的《乡愁》开讲：乡愁故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去中间穿插余光中《乡愁四韵》片段：乡愁四韵给我一瓢

4、长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水用非马的《醉汉》收束教学：醉汉把短短的巷子走成一条曲折回荡的万里愁肠左一脚十年右一脚十年母亲啊我正努力向您走来运用这种教学手法，一是渲染教学氛围，美化诗歌教学的课堂结构；二是增加教学厚度，激发学生的兴趣，丰富学生的积累；三是形成共振效应，衬托《乡愁》的教学主体。这样就增加了教学的美感，丰富了学生的实践活动，使学习与训练的过程更有情致，更有诗意。一种教学策略或者手法的运用，需要遵循“偶尔可用，不可常用”的原则，如果对一种所谓的手法“乐此不疲”地使用，也会流于形式、

5、走向俗套。小则如那种“用句式说话”的方法，大则如粗糙呆板天天要用的“导学案”，都是任流俗泛滥的做法。在教学策略的运用上，我们要常教常新。（湖北省荆州市教科院434100）