[医药]简说素质教育中的批评艺术

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1、简说素质教育中的批评艺术摘要：小学生是发展成长中的人，在错综复杂的主客观因素影响下，难免会发生这样那样的缺点错误。批评是教师引导学生改正缺点错误提高整体素质常用的教育手段，也是一门内涵丰富的教育艺术。作为人类灵魂工程师的教师应该十分讲究批评艺术，通过批评送给学生矫正不良行为的自信、勇气和力量。关键词：素质教育；批评艺术；育人目的以学生为主体，努力创设学生身心愉悦的发展，思想品德健康成长的教育氛围，是素质教育的重要内容和目标。在素质教育中教师如何正确有效地运用批评方法达到育人的目的？根据青少年的生理心理特征和多年实践，我认为下列方法是可行的。1.微笑启示用微笑方法

2、去批评学生，实际上是一种动之以情的教育方法。这种方法适用于学生细微的违纪行为或偶尔为之的过错。比如学生在课堂上思想开小差或是课后骂人，这时教师对他（她）微微一笑，他（她）就会意识到自己的不对。2.提醒促进喜欢帮助人是小学生的一大特点，但由于年龄小，辨别是非的能力弱，往往会在不考虑帮助内容、方式、目的和性质的是非曲直情况下见“义”勇为，最后导致错误的发生。这时教师不能够毫不留情地予以严厉指责或无情处罚，而应该及时提醒他，使他认识到自己的行为已构成错误，并谆谆教导其以后改正，不要重犯。例如学生小张和小李是好朋友，常在一起做作业。一次，小张碰到两道难题，求助于小李，小李

3、毫不犹豫地代小张做好教给老师。对此老师要提醒小李认识到“这种帮助人解决困难的精神固然可嘉，但是这种帮助的内容、方式和性质却是不可取的，因为这既不利于被帮助者的进步，更不是一种真正的友谊”的道理，并加以善意的劝导促进就行了。3.鼓励信任缺点错误改正后，过了一段时间，在内外因的诱导下，又会偶尔重犯同类错误，这是小学生中经常发生的事，此时教师若严厉训斥、新账旧账一起算，则会大大挫伤学生的自尊心和上进心。师生之间甚至会产生对立情绪。若教师用鼓励方式去促进，效果会大不一样。例如某生有过私拿别人物品的行为，后在教师和家长的共同教育下改正了。数月后的一天，他见同学玩耍一件从未见过

4、的自动铅笔，羡慕加好奇驱使他又将同学的笔私自拿回家。如何教育他？最好的办法是对他说：“私拿别人东西的错误你已经改正很长时间了，这说明你能严格要求自己，我深信，凭你的聪明和意志，你一定会彻底改掉这毛病的，今天的事一定是你最后一次了。”这种语重心长充满信任的鼓励，较之板脸瞪眼的呵斥“屡教不改”效果要好得多。4.谈心感化学生的不良行为出现后，教师不能以居高临下的姿态去压服，而应以亲和平等的态度，和颜悦色地找其谈心，指出不良行为产生的后果及改正要求。如初夏来临，学生听课容易疲倦，打瞌睡现象时有发生。发现学生打瞌睡时，老师可相机走近他并轻轻摇醒他，待下课后再与之交谈：“是这

5、课知识你没兴趣听，还是你昨晚没睡好以致今天精神不振呢？”这种朋友间的情感沟通，既能使学生为自己没能认真上课深感惭愧，又能让学生感受到老师的谦和、诚恳和关爱。5.沉默警示面对学生的不良表现，老师若微露不悦或沉默不语，就会给学生传送一种心理警示信息，并由此领悟到自己的过错。这种批评可达到“此时无声胜有声”的效果。例如课堂上一些学生会埋头做小动作，老师适时突然中断讲课，短暂沉默一会，做小动作的学生就会警觉起来，注意力也就集中了，这比大发雷霆更有利于维持教学秩序。6.严肃告诫如果学生严重违反了规章制度，破坏学校纪律，造成了一定影响，并且不是初犯，老师就必须在调查清楚事情

6、真相的基础上对他进行具有说服力的严肃批评，决不能姑息迁就。但是必须注意：使用这种方式时批评的内容一定要有根有据，切忌臆想发挥；批评的语言一定要准确集中，切忌含糊分散；批评的态度一定要诚恳尊重，切忌威胁鄙夷；批评达成的目标一定要端正适度，切忌歪斜拔高。总之不能伤害学生的自尊和人格，要在议事剖理过程中告戒学生，使他充分认识到自己所犯错误的危害，充分感悟到老师对他的善良用心和殷切期望，从而增强改正错误的勇气和决心。小学生是发展成长中的人，在错综复杂的主客观因素影响下，难免会发生这样那样的缺点错误。批评是教师引导学生改正缺点错误提高整体素质常用的教育手段，也是一门内涵丰富的

7、教育艺术。作为人类灵魂工程师的教师应该十分讲究批评艺术，通过批评送给学生矫正不良行为的自信、勇气和力量。