关于教师主体价值的实现途径

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1、关于教师主体价值的实现途径　　教师主体价值的实现是一个持续的努力过程，是一个动态的发展过程是社会、学校及教师个体自身的三者统一发展的综合过程。它体现了教师为教育的“人”而非教学的“工具”的理念，显示了学校教育是真正以“育人为目标的教育活动，突出了社会对人本身问题及教育问题的关怀，体现了以人为本的教育理念的扩展与实践追求教师主体价值的实现，就是对教师生命质量的关怀，说得更具体一点就是对教师职业生活质量的关注。教师主体价值的实现程度将直接影响到教师积极性、主动性、创造精神以及教学潜能的发挥。因此，追求教师主体价值，确立生命本体意识是一个长期

2、的过程，需要多方面的共同努力，具体说来可以从以下几个方面去做：　　1．建立广泛的社会支持性环境，采取切实可行的措施提高教师的经济收入、政治待遇和专业待遇。　　(1)创建自由、平等、和谐的工作环境，是推动教师主体价值实现的外保障。教师要求在实行民主管理、尊重个人价值、重视人的主体性的环境里工作，是教师的权利。重视教师权利与义务的统一是更新社会对教师的认识，促使教师主体价值实现的关键。社会各界应有意识地为教师群体提供宽松的精神环境，对教育中出现的问题作出正确的归因，减少教师的精神压力，为其提供自我超越、自我反思和我批判的社会前提。教师在遵从

3、社会主流的善的价值观念的同时应关注身生命价值的完善，在获得自我发展实现自身价值的同时。促进社会进步社会也应为教师职业提供宽松的舆论氛围，以使人们的思想感情得到最普遍的相互沟通，使人们的行为方式得到最直接的相互协调，最终使教师的内心世界得到最便捷的自我认同。　　(2)改善教师经济待遇和工作条件，是教师主体价值充分实现的物质保障。至少从目前来说，教师的社会地位和生活待遇还比较低，教师职业也远未成为最受尊重的职业。教师的重要性人人皆知，但是影响教师作用发挥的教师地位并未随之提高，人们更多地看到教师的义务，而忽视了其权利的存在。许多教师常年领不

4、到微薄的薪水，生活失去保障；一些地区。尤其是广大农村贫困地区和边远的山区，还存在长期拖欠教师工资的现象极大地影响了教师工作积极性，淡化了教师的职业自豪感和成就感。我国《教师法》虽然明确了教师的权利，但过于原则，还未进一步明确教师享有的专业权利，进一步行使和保障这项权利。　　2．完善教师教育制度，树立持续开放和发展的教师教育观　　教师教育作为一个持续发展的过程，应从教师的成长过程和一体化的立场来组织，教师职业生涯的所有阶段都应得到有力的支持。在可能的情况下，允许教师按照个人的学习意愿与学习需要，选择自身专业发展的途径，力求把国家对教师的要

5、求与教师个人的需求有机地结合起来，以满足教育改革和发展的需要及每个教师主发展的需要。从终身学习的理念来看，任何职业水平的发展都存在“高原”现象。研究表明，教师在其从事教师职业五、六年后已基本定型，如果不实施强有力的继续教育，使其教育观念、教育方法、教育技术等全方位更新，其职业水平将在垂直层级上出现停顿。因此要落实和完善教师继续教育制度，尽快出台有关中小学在职教师培训的法律、法规，明确教师的权利、义务等相应约束机制，切实给教师继续教育提供制度保障和物质保障并建立与聘任、加薪、晋级相关的激励机制，把教师的在职培训纳入法制化的轨道。　　(2)

6、转变教育观念，着眼于提高教师和学生的精神生活质量　　教师教育必须关照社会变革对人(特别是教师和学生)的生存和发展提出的挑战，致力于帮助教师形成良好的教育情感、态度和价值观，改善和提升教师的生活质量，促进教师热爱教育生活，焕发出生命的活力。为此，教师教育应当正视当今学校师生的精神状况，淡化工具性教师培训和机械性重复训练。要帮助教师主动适应教育改革的需要，从传统的“劳力型”教书匠转变为开发学生智慧、与学生共同成长的智慧型良师益友。通过教育传承和迁移，促进教师建构人性化师生关系，加强对学生的人文关怀，从而改善和提升学生的生活质量。　　3．倡导

7、人性化教师管理，强化对教师的人性化关怀　　从教育活动本身来说，应给教师主体发展留出相应的制度空间，实制度规定的人性化。近年来，教育中行的末位淘汰制、下岗制、教师聘制、工资级别制，以及按级取酬等竞性的评价制度给教师带来持续不断紧张感，每位教师都感受到了前所有的压力。一些心理压力比较脆弱教师往往因为压力过度而导致心理碍。形成职业倦怠。学校应实行“弹管理”，保证教师自由支配时间，给师以更多的个人独立思考与钻研的时间。当前，人们已经理解到“违背教意愿或没有教师参与的教育改革从没有成功过。”也就懂得了“进一步收教师参与有关教育的各种决策”重要性。

8、因此。真正具有主体性、追求主体价值实现的教师，是参与型、主人型、自己把握并决定着自己命运与前途的教师。　　4．努力提高教师自身素质，培植终身学习和反思的理念　　人们都主张教师必须掌握教育的技术，但同时又力求