《20以内的进位加法》教学设计

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1、《20以内的进位加法》的教学设计责任学校：金田小学责任教师：周建芝【教学内容】　　人教版小学数学一年级上册第八单元第92页例3及相应练习的内容。【教材分析】20以内的进位加法在日常生活中有着广泛地运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础，是进一步学习数学必须练好的基本功之一。本节课的教学内容例3是小数加大数的情况，是在学生学习了凑十法的基础上，以8+9为例，呈现了3种计算方法：把8凑成10（“拆大数，凑小数”）；把9凑成10（“拆小数，凑大数”）；根据9+8=17，想出8+9的得数（“交换加数的位置”）。体现“算

2、法多样化”的理念。其中应用“交换加数的位置，得数不变”的规律算8+9=17是重点内容。教材以一个学生想“9+8=17，8+9=□”的形式出现，帮助学生实现知识的迁移。这里不要求学生概括，只要学生说出：因为9+8得17，所以8+9也得17即可。由小精灵提出“你喜欢哪一种方法？”，旨在引导学生对多种方法进行回顾，比较，在思考后用自己喜欢的方法计算，允许学生用自己喜欢的方法计算，尊重学生的自主选择。【教学目标】1、知识目标：进一步巩固8、7、6加几的计算方法，培养算法多样化能力。2、技能目标：在观察中培养学生的创新意识，训练学

3、生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、情感目标：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。【教学重、难点】教学重点：巩固“凑十法”。教学难点：理解“交换加数的位置，和不变”的规律。突破重难点设想：通过自主尝试、小组讨论、课件、投影来突破重难点。【教学准备】　　多媒体课件、投影、小黑板【教学过程】（见后表）4教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑（一）复习旧知1、复习10的组成。2、看图列式。（写出两个加法算式）○○○○○●●●●●●●□○□=□□○□=□★★

4、★★★★★★◇◇◇◇□○□=□□○□=□3、直接说出得数。9+5=8+5=7+5=6+5=7+8=6+7=9+6=8+7=9+4=8+4=7+4=9+7=9+8=6+6=6+9=6+8=（二）导入课题今天这节课，我们要继续探索20以内的进位加法的问题。板书课题：20以内的进位加法复习10的组成指名口答抢答教学的起点是学生已有的生活经验和知识基础。通过复习10的组成和口算，唤醒学生头脑中已有的认知基础和经验；根据一幅图写两个加法算式，重温“交换加数的位置，和不变”的规律，为例题的教学奠定基础。二、互动解疑出示例题：8+9=

5、1、独立思考，尝试计算。2、组织学生在组内交流：你是怎样算的？3、汇报展示教师相机板书：17A、8＋9＝17B、8＋9＝17721010C、因为9＋8＝17所以8＋9＝174、课件演示思考过程：（1）引导学生观察讨论：独立计算组内交流思考过程指名汇报说怎样算的观察讨论探究算法1、通过独立思考、自主探究、合作交流的数学活动，使学生自己学习、探究数学。2、4第1、2种方法有什么相同的地方？小结：两种方法都用了凑十法，计算时既可以把8凑成10，也可以把9凑成10。（2）第3种方法9＋8＝178＋9＝17谁看懂了，说一说？两个算

6、式有什么相同的地方？不同的地方是什么？归纳观察比较寻找规律在引导的前提下，让学生逐步思考自己的计算方法，从而理解其算理。通过观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。三、启思导疑1、今天我们学习的是小数加大数的情况，有哪几种计算方法？总结：在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。2、你最喜欢哪种方法？说一说明确：在以后的口算中可以选择自己认为最快的方法进行计算。引导小结方法选择喜欢的方法说一

7、说小结算法旨在引导学生对多种方法进行回顾、比较，在思考后能用自己喜欢的方法进行计算，尊重学生的自主选择。四、实践应用1、我的计算方法好。6+9=7+8=2、火车火车快点开。3、列式计算。用自己喜欢的方法计算开火车仔细观察巩固应用算法。训练题突出针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性。44、看谁的反应快5、在○里填上“﹤”“﹥”或“﹦”。8+4○136+9○167+6○127+8○156+8○128+9○17列式计算抢答独立完成订正反馈形式多样、层次不同的练习题，既巩固了所学内容，又培养学生解决问题的能力。五

8、、总结评价通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？回顾小结汇报收获自我评价对本节课的学习进行回顾整理，总结提升，帮助学生总结方法，提高技能。板书设计20以内的进位加法7172A、8＋9＝17B、8＋9＝171010C、因为9＋8＝17所以8＋9＝17教学反思4