《赠刘景文》教学设计

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1、WORD格式可编辑《赠刘景文》教学设计    教学目标:  、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字,会写“首、刘、枝、记”4个字。  2、正确、流利、有感情地朗读文,背诵文,从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。  3、学习古诗新唱,培养积累、背诵古诗的兴趣。  教学重点:1、识字写字“刘”。  2、多元吟诵,练习背诵。  教学难点:引导学生自主探究、感悟诗境。  教学准备:多媒体  田字格  教学时:1时  教学过程:  一、导入  、出示题:  师:同学们,在前面的几篇文里,我们感受到了秋天的多姿多彩,我们认识到了

2、秋天的美丽。你们知道,在古代诗人的眼中,秋天又是怎样的景色呢?今天,就让我们一起来专业知识整理分享WORD格式可编辑学习与秋天有关的《古诗两首》。(相机板书)  2、生读题(齐读)(指名读)。  3、书写“首”字。  二、教学《赠刘景文》  (一)故事铺垫,理解题。  、师:同学们想听故事吗?好,竖起耳朵听哟!古时候,有一个人叫刘景文,他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经0多岁了,可是却没有受到朝廷的重用,所以他整天闷闷不乐,心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客,他们一边喝酒一边聊天,苏轼很想帮刘景文树立信心。于是,便写了一首诗送给刘

3、景文,希望刘景文能找回自信,取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。  2、板书题,学生齐读题。  3、书写“刘”字。  【设计意图】按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实,使识字与学文相结合。  (二)图文结合,画中会意。  、自由读文  师:非常好,下面请同学们把书打开,自由地把这首诗读一读。(出示要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。)  2、师:同学们读得非常认真,那你们知道这首古诗前专业知识整理分享WORD格式可编辑两句写了秋天的哪些景色?(出示这两句诗)(指名说,板书:荷  菊)  3、师:同学们的回答真棒,来,我们先

4、来欣赏几幅图。  4、“荷”字的教学。  ①出示荷花荷叶图  师:同学们,图上画了什么?  师:看到这么美的荷花,让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。  ②老师一边描述一边出示荷叶干枯图(重叠在荷花荷叶图上)  师:日子一天一天过去了,秋天来了,你们看荷花变得怎样了?  师:看到这幅图你会想到哪句诗?  理解:擎雨盖  ③反复读:荷尽已无擎雨盖。  、“菊”字的教学。  ①出示菊花图。  师:秋天来了,菊花开了,多美的菊花呀,天气一天比一天凉了,早上还看得见霜呢。出示菊残图(重叠在菊花图上),你们看这菊花怎样了?  ②理解“傲霜枝”

5、。专业知识整理分享WORD格式可编辑  师:当我们感觉到天气冷的时候,我们的身体会怎样?  师:那你们看看:菊花的花枝,光着身子却依然挺立着,这是一株什么样的菊花呀?  师:看到这幅图你会想到哪句诗?  ③反复读“菊残犹有傲霜枝”。  ④对比朗读。  ⑤书写“枝”字。  6、教学“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。”  ①师:我们跟着诗人再一路走一路看,你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。  ②出示橙黄橘绿图。  师:除了橙子、橘子,还有哪些果实也是在秋天成熟的?这真是一个丰收的季节,这就是秋天的美呀!(板书:橙  橘  秋之美)  所以诗人苏轼怎么说

6、?指名回答,齐读诗句。  ③书写“记”字。  【设计意图】本在教学生字时,相信学生能够独立识字,鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字,并提供平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律,通过图片帮助孩子直观理解词意,迅速解开质疑,提高了堂学习效率。专业知识整理分享WORD格式可编辑  (三)读中悟情,多元吟诵。  师:同学们虽然理解了诗意,可还没有读出诗的节奏,读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法,好吗?  、教师范读。  2、学生自由体会读。  3、个人比赛读。  4、男女生比赛读。  、齐读。  6、指导背诵。  师:同学们,刘

7、景文受到了苏轼的鼓励,终于崭露头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句,你们能把这首诗背下来吗?(指名背诵)  7、多元吟诵,古诗新唱。  师:同学们,老师在余的时间把这首古诗配上了音乐,然而让这首诗变成了一首歌曲,你们想听吗?欣赏“古诗新唱”——“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时”。  【设计意图】诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受到了语言的优美,同时还引入古诗新唱的方式,真正做到“创意地教古诗,快乐地学古诗”。  (四)拓展延伸,美在秋天。  师:一年好

8、景君须记,正是橙黄橘绿时。与秋天有关的专业知识整理分享WORD格式可编辑诗,如:杨万里《秋凉晚步》:秋气堪悲

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