《民间玩具世界》教学案例点评摘登

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1、《民间玩具世界》教学案例点评摘登点评一（陆颖音上海市闵行区新梅小学）小学二年级学生的美术欣赏课中，如何调动学生主动参与的积极性？如何激发学生的欣赏激情和创造潜能？如何通过多种教学手段，帮助学生丰富美术知识，体现美术的文化属性、传承价值、综合特点等？这些问题的答案都可以在陈钧老师的课堂教学中找到。1．可取之处低年级学生的主要学习方式不是坐而静听，而是在特定的学习情境中通过多种感官体验参与活动，进而了解、探究和掌握知识。陈老师的教学设计符合二年级学生的心理特点和认知规律，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，利用多种手段扩大学生的生活视野，时刻给予学生直观感知，

2、激发他们的创作兴趣和创造力，培养他们的审美意识和情感表达能力。整堂课以“玩”为主线，教师通过巧设游戏、舞狮表演吸引学生注意力，活跃课堂气氛，点燃学生学习热情；通过让学生猜一猜、说一说，引导他们以感官体验对比欣赏，了解民间玩具就地取材、手工制作的特点；设计“摸一摸、玩一玩”，“赏一赏、画-画”等活动，引导学生关注和体验民间玩具的特点；通过“辨一辨”民间玩具、“创一创”民间玩具新的玩法，让学生在玩中赏、在玩中学，使他们感受到了传统民间艺术的独特魅力。2．有待改进之处本课大部分时间是让学生欣赏、探讨民间玩具的形式美与人文美的问题。陈老师也在教学中设计了引导学生画—

3、画自己喜欢的民间玩具的局部纹样，这恰好是一个知识探讨与实践操作相结合的活动。但是，从教学案例文本中可以发现，学生画起来似乎有些盲目和不知所措。如果陈老师在示范画—个桃子的纹样后，能够多提供一些纹样组合范作供学生参考，将更能激发起学生的创作灵感和思维。此外，本课教学容量很大，而课堂时间有限，教师应该选择—个适合低年级儿童的切人点去分析。比如布老虎这个点，老虎是学生们熟悉的动物，而布老虎极具装饰幽的色彩与儿童绘画用色单纯、鲜明、强烈的内在特质相通，这样分析，极易引起儿童的认同感，也有助于以点带面，以小见大。点评二（邹俐四川省郫县教研培训中心）通过认真阅读教学案例

4、，并结合观看教学录像，我对本课有以下几点感受。1．丰富的课堂资源，让学生有话可说美术是视觉艺术，这也是其区别于其他课程的特性。教师在课堂教学中，使用了大量的实物教具，很好地发挥了其“视觉性”的优势，充分体现了美术学科的特点。本课教学主题为“民间玩具世界”，民间美术样式是低年级学生比较陌生的，其色彩、纹样与现代美术样式风格迥异。但“玩”是所有孩子都不会拒绝的。教师能够收集这么多精美的民间玩具，让学生近距离地看、摸、玩，这样的感官体验要胜过任何的文字解读与说教。有了近距离的接触，学生们在后面的纹样描绘环节就有图可依，表现也十分精彩。2．规范的美术语言，让学生具备

5、基本美术素养“新课标”在第一学段的“欣赏·评述”学段目标为“观赏自然景物和学生感兴趣的美术作品，用简单的话语大胆表达感受”。本课执教者在教学目标的确定及课堂教学中一直有意识地围绕这一目标，要求学生运用美术语言对作品进行评价。在学生评述民间玩具特点环节，黑板上给出了一些美术评价语言，如逼真、饱满、精致、对称等，其目的是引导学生了解并正确使用美术语言。这—教学环节的设计“利”与“弊”同样显著。“利”在补充学生美术语言、规范学生的用语准确；“弊”在无形中给了学生—个“圈”，让学生不能够很好地将自己的感受表达出来。虽然教师一再强调了学生可以用自己的语言描述，但他们真

6、实感受的表达还是被教师给出的词语所束缚，蹦到嘴边的话又硬生生地咽回去了。这个圈应不应该给？给了又该如何让利大于弊？这需要我们—起思考。3．“文化”应作深层次解读在对民间玩具的介绍中，从甄别到色彩纹样及寓意，教师都能够详略得当地引导学生了解，但就民间玩具制作这一要点却并未深入解读。笔者认为，民间玩具饱含着古人的智慧、坚韧的品质，以及对一件事物的持久深入的爱好，而这些恰恰是我们现代人所缺乏的。从生活到玩具，浮躁体现在各个方面。而且，关于民间玩具的特征和制作方法，仅停留在“手工制作”，似乎有些浅了。建议恰当列举一两样民间玩具的制作过程。例如皮影的制作，大都需要经过

7、选皮、制皮、画稿、过稿、镂刻、敷彩、发汗熨平、缀结合成等八道工序，手工雕刻3000余刀，是一个复杂奇妙的过程。只有当孩子们对其制作工艺之繁琐、制作过程之严谨有了较为深入的了解，才有可能热爱它，也才谈得上对它的传承。点评三（孙春玲山东省莱州市莱州汇泉学校）1．可取之处(1)创设情境，让美术欣赏走出文本和图片一直以来，美术欣赏课更多地依赖于图片和课件，有生命力的艺术作品被框缩在方寸之间，学生与欣赏对象之间总是隔着一层屏幕或一层书页。在这一课中，授课教师努力创设情境，让民间玩具艺术走出文本和图片，与学生来了一次“亲密接触”——能看、能触摸、能操作实物。短短一堂课中

8、，学生参与了演、摸、玩、说、想、画、辨等丰富多彩的操