物理教学中学生自主性学习能力的培养论文

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1、物理教学中学生自主性学习能力的培养论文【摘要】：教师要努力促进学生以自立、自为、自律为特征的自主性学习。要引发动机，建立和强化学生自立。要自主探究，促使学生自为学习；要迁移应用，以成功和责任促成自律。【关键词】：物理教学学生自【摘要】：教师要努力促进学生以自立、自为、自律为特征的自主性学习。要引发动机，建立和强化学生自立。要自主探究，促使学生自为学习；要迁移应用，以成功和责任促成自律。【关键词】：物理教学学生自主性学习能力培养在知识爆炸时代下，作为教学的任务，不仅要让学生会学，更重要的是培养学生愿学的情感，会学的技能，善创造的潜能及乐于奉献的人格品德。为此，教师要努力促进学生以自立、自为、自律

2、为特征的自主性学习。一、引发动机，建立和强化学生自立1、在教学过程中，教师可以通过讲故事、做趣味实验、运用电教手段等方法来引入课堂，激发学生学习动机，在课结束前通过巧设疑、精应用、置趣味作业来提升兴趣。2、创设情境，诱导学生基于问题学习。自主学习是一种基于问题的学习，有感染力的真实事件或真实问题的创设，能促使学生自我探索的进程。面对事件或问题情境，学生可以运用协作、交流的方法，去体验、去感受，完成对新知识的意义建构。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。比如：在《大气压强》一节的新课教学中，可创设这样一个情境，演示实验：(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口

3、，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下）(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）。［设问］：你从实验中看到了什么？实验中硬纸片受不受液体的压强，那为什么硬纸片不会掉下来？创设这一情境的目的在于通过学生观察、体会，引起关注，培养主人翁意识，激发探究动机，开始自我探索。二、自主探究，促使学生自为学习让学生在自主中探究，在合作中探究。在教学过程中，教师要通过各种实践活动使学生自为学习。1、明确问题，提出猜想，设计方案。学起于思，思起于疑，疑则诱发探究。教学时，采取交互合作的方法引导学生对教学情境

4、进行阅读、体会、分析和讨论，从中挖掘出蕴含的主要矛盾作为研究对象，从而明确了待探究问题。课堂中多应用小组学习法，开展互动教学，倡导合作和营造探究创新氛围，同时通过变“个体学习”为“集体合作”，有利于改变“喂养”式教学格局。2、提供丰富多彩的学习材料、活动时空。自主学习强调培育学生主动地自觉自愿地学习。培育学生能运用学习工具获取有关学习资源，即知道从何处获取。教师要适当减少课堂教学时间，增加自主学习时间。重视探究式实验教学。探究过程中，学生通过对实验因素的控制，进行实验现象观察和数据收集。当然，探究过程中教师的指导也是非常重要的。比如：《大气压强》一课中，提供多种实验器材：皮碗（每两位学生一对）

5、、水、可口可乐瓶1个、水槽、一个注射器、一米长玻璃管、大小不等的钩码若干、弹簧秤、塑料小桶、细砂，《大气压的发现》阅读材料。把学生分成4人一组，按照实验要求和“探究实验”报告单进行实验探究，教师巡视指导，体现了学生主体、教师主导的地位。3、得出结论、质疑结论、评价交流。学生经过实验探究，对所得数据进行分析、比较、概括，进行思维加工，从而总结出初步结论，然后对初步结论进行质疑，检查和思考探究方案的严密性和所获结论的科学性，再最后得出可靠结论，并用文字、图像、公式等方式表达出来。这使得学生感觉到自己也能象科学家“搞科研”一样“发现”科学规律，从而获得巨大的成就感，激发学生自主、合作学习和探究的兴趣

6、和热情。比如在《大气压强》一课中：（1）探究实验完成后，由组长汇报实验情况，通过补充、争论、再实验，得出大气压的存在、方向、大小。（2）教师［设疑］：用P=F/S来测定压强是应用普通的仪器、学过的原理测出了无形的大气压的值，那么有没有更好的办法呢？［展示］盛满水的可口可乐瓶倒插在水槽现象。（3）［引导］可口可乐瓶水里有空气吗，水被支持原因，假如顶端水受到容器给的压强为零时有何等量关系？（4）学生［讨论］可托住的水柱是否会无限长？［展示］《大气压的发现》阅读材料，演示托里拆利实验。通过观察、回忆、分析、讨论得出可靠结论：用所能托起的液体柱拇笮±捶从乘獯笃骨康拇笮?br/三、迁移应用，以成功和

7、责任促成自律“自主学习”具有“自律性”，即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。它规范、约束自己的学习行为，促使自己的学习不断进取、持之以恒，在行为中则表现为主动和积极。1、在迁移应用中，建立发展性评价，培育学生的成就感。人们往往认为：兴趣带来成功，兴趣促成成功。其实还有更重要的一面是：成功滋育兴趣，成功带来兴趣。教学中通过让学生经常获得成功来唤起他们学习的热情和兴趣。要常用发展性评价，一旦学生