语文教学实施按需而导的实践与思考

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1、语文教学实施按需而导的实践与思考江苏如东县河口镇河口小学（２２６４６3）　邱小云在大力推行素质教育的当下，改进教学方法、优化教学过程、提高教学效率已成为广大教师追求和努力的方向。教师要从学生的成长进步出发，了解和掌握学生的语文基础、情感爱好和感知能力，因势利导、因材施教，使教学方法更切合学生的感知实际，教学过程更能满足学生的发展实际，让学生在知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观等方面不断获得进步和发展。一、把握学情，挖掘潜力，尊重学生的主体地位所谓语文，语即语言，文即作文。因此，提高学生的口语组织能力和写作水平是语文教学的最终目的。教师要做教学的有心人，俯下身子，与学生进行沟通交流，

2、把握学生的语文基础、接受能力、学习进度，了解学生的想法，使语文课成为促进学生思维发展的殿堂，成为引领学生成长进步的乐园。我在教学《烟台的海》时，根据教材和学生的特点，设计了一个切实可行的教学方案。我先让学生通过自主学习，说一说：春日烟台的海给你留下怎样的印象？自己有何感受？然后，让学生与座位相邻的四个同学组成学习小组进行合作学习，探究某个季节烟台的海的特点。这样就调动了学生的学习热情。有的学生认为，烟台的海是“绿莹莹的，富有生机”；有的学生说，烟台的海是“活泼的”“轻盈的”“春天烟台的海像个顽皮的孩子”……学生在品读的探究中，从“读通”向“读懂”转变，在读中有所感悟，在读中受到熏陶。这个

3、过程中，不仅发挥了学生的主体作用，给学生提供了自由发挥的空间，同时让学生在合作中取长补短，互相启发，促进了学生全面深入地探究问题，理解课文内容。在学完课文后，我还组织学生进行仿写训练，让学生用积累的知识把曾经看过的海上景观描绘下来，学生由于有了先前的品读和探究，纷纷写出了适合自己年龄特征的作文。二、改进方法，优化过程，创设学生的乐学情境教师要充分利用实物指导学生进行细致观察，加深对课文内容的感受和理解。教师要带领学生走出校门，走进自然，让学生体验、感悟自然，开阔视野，增长见识，激发情趣。我在教学《广玉兰》一课时，就引导学生到校园内观察广玉兰，并用自己的语言说出广玉兰的特征。课堂上，我还为

4、学生展示了广玉兰开花的四种形态的图片，让学生在充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间，并引导他们把自己的所思、所想与的“香幽、色美、形秀”进行对比，体会语言的优美、用词的准确、比喻的贴切。学生观察广玉兰、感知广玉兰，与产生了情感共鸣，使课文走进了学生心灵的深处。随着教学的深入，时代的发展，电教方式已广泛应用于语文教学之中，多媒体能化静为动、化繁为简，使学生获得形、声、色的直观感受，能够拉近课文与学生的时空距离，活跃课堂的氛围。比如，教学《海洋——２１世纪的希望》时，课文中蕴涵着很多海洋科普知识，学生对“能源危机、海洋考察、海底探测”等知之甚少，教师对这方面的知识也存在缺

5、陷。于是，我组织学生上网收集一些有关海洋的资料。我把大家收集的资料进行梳理，挑选出一些好的资料，并结合自己事前整理的资料，制作成多媒体课件进行展示。这样，学生们就对海洋知识产生了兴趣，有了浓厚的探究欲望。如对“望洋兴叹”中引号的作用，学生们各抒己见，有的说是引用了成语，因为“望洋兴叹”是古代的成语故事；有的说表示特殊的含义，“望洋兴叹”是仰望海神而兴叹，课文中用的是隐含义，是因能力不胜任或没有条件而感到无可奈何；有的说是表示强调，“望洋兴叹”与上文的“喜怒无常”是相照应的，加引号是强调人类面对“波涛汹涌、无边无际、喜怒无常”的大海显得束手无策，感叹自己的渺小。问题的答案并不是最重要的，重

6、要的是积极的参与、主动的思考、热烈的讨论，这能使学生养成勤于思考、乐于钻研的习惯。三、有效提问，感悟文本，发散学生的思维空间引导学生深入地思考，激发学生大胆地提问，可以拓展学生的思维空间，拓宽学生的思维层次，让学生更能感悟文本内容，体会的写作动机。以问题方法引导学生学习课文内容，最能激发学生的探究欲望。教师要合理地运用语文课程的有效资源，抓住课文主题巧设问题。如我在教学《学会合作》一课时，从“破题”入手，问：围绕课题，文章该写哪些内容？为什么要合作？怎样合作？合作的结果会怎样？我让学生带着这些问题到课文中找答案。接着，让学生以四人为小组进行讨论：文章围绕为什么要合作讲了哪几点？文章为什么

7、举了两个例子来说明？为什么要举两个例子，而不是一个？两个例子分别说明了什么？读了全文你有什么想法？这种由教师设问，学生质疑问难的方法，能够引发学生的阅读期望，为学生进入文本打下良好的情感基础。在此基础上，教师要引导学生抓住关键词句提问，引导学生主动参与，发散思维，让词义理解得更加透彻，使课文内容理解得更为深入。同时，教师要抓住主要线索提问，推动学生自主学习，这往往会产生牵一发而动全身的效果，使学生能更深入地理解文本。综上所述，教学实