表扬在英语教学中的应用论文

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1、表扬在英语教学中的应用论文英语课是一门语言课，我们可以利用这个优势，在课堂内外，对学生进行肯定和表扬，提高其学习的动力和热情。古语说得好，好孩子是夸出来的，而不是打出来的。细细品味，确有道理，特别是素质教育、创英语课是一门语言课，我们可以利用这个优势，在课堂内外，对学生进行肯定和表扬，提高其学习的动力和热情。古语说得好，好孩子是夸出来的，而不是打出来的。细细品味，确有道理，特别是素质教育、创新教育的今天，我们对待学生更应如此。不能总抱着“严师出高徒”的教条，因为这种生硬少情的教育方法虽然能对学生起到一定的督促警告作用，但更多的是扼杀了学生的主动

2、性、活力、动力和热情。如果能根据学生的具体情况，善于发现学生的优点，给他们一些表扬，那么这些和风细雨的语言就会好好得滋润孩子们的心田，使其茁壮成长，更有动力更有信心。也有些人认为这很简单，不就是“夸夸么”。其实不然，一句表扬的话，可能会使一个学生记忆终身，化表扬为动力，时刻催促其前进。也有可能学生得到心理上的暂时满足，有的只能让学生哈哈一笑，更有甚者，激起学生的反感，为什么同样一句表扬的话，会有这么大的反差呢？这就涉及到有关表扬的方式方法的根本问题。如何表扬才能达到最佳效果呢？笔者根据自己的教学实践，终结出以下几个原则拙见：一、夸之有度一俊遮百

3、丑，这是我们在工作和学习中经常听到的厌恶的话题，同样学生也很厌恶这种教学偏见，的确在我们教学过程中，一些老师两眼只看学生的成绩，只要成绩好，就一切都好，同时还在班中大夸特夸，××同学是德、智、体权面发展的好学生，大家应该向这位同学好好学习。这种表扬是不负责任的也是不合度的夸大表扬，这样不仅不能促进成绩优秀学生的自我改进和完善，同时还会使他们骄傲和沾沾自喜，不能看清自己。而班内其他同学听到后，虽然嘴上不敢说或者不敢大声说，可心里不服气。这样的表扬不仅不能起到正面的教育作用，还有可能影响老师在班内威信，形成“老师真偏”的隔阂。因此，我们老师在表扬学

4、生时，一定要本着一个“度”的原则，正面、全面的表扬学生。我曾经在一次学习形容词和副词的原级、比较级和最高级时，这样说：“LiMingisagoodboy,heisbetterinstudy,buthischaracteristhebest,heoftenhelpsothers,helovesourclass,andheisorning,becausehismotherisill,hehastolookafterhissister,andwenttoshoolwithher.讲明了该生迟到不是故意的，是由于妈妈突然有病，他不得不照顾妹妹并送她上学

5、才迟到的。我们应该向这位同学学习他那种默默奉献关心家人的精神。听到这，许多同学惭愧的低下了头，这时我又说：“我们一些同学对他发牢骚，其实也是关心班集体，我们这位“活雷锋”不会怪你们，只是以后不要莽撞，调查清楚后再说。同时许多为班级做过好事的同学，老师同学都记得你们，感谢你们，希望我们班以后更加团结更加优秀。功就是功，过就是过，功过不能相抵。人非圣贤，孰能无过，但如果真是犯了错，那就希望能将功补过，OK?”学生们异口同声地说：“OK!”课后我观察，许多同学纷纷给他道歉，使该同学失落冰冷的心绪重新回到友爱的环境中。三、夸之有法大家经常说：“教无定法

6、，贵在得法。”这是我们教书育人的一条基本原则。同样在表扬学生时，我们也要因人而异，因时而变，对一些平时表现轻浮的学生，在表扬时要“扬中有抑”，以抵制他们骄傲情绪的滋生暗长，对一些上进心极强，自尊心较强的学生，在表扬时就应大张旗鼓，充分肯定他们的成绩，“扬中促进”，使他们进步更快。在表扬程度上，既可以是“蜻蜓点水式”一言带过，也可以是“大张旗鼓式”校会上表彰。在表扬手段上，既可以是一个眼神，一个手势，也可以是一张奖状。在表扬方式上既可以单独表扬，也可以在班中“以一促全”的进行表扬。在表扬时机上，既可以是及时表扬，也可以是适时表扬。总而言之，不同的

7、学生，不同的时间，采取不同的方法，在学生中标新立异，树立典型，来促进学生的健康成长和我们工作的顺利进行。“一句温语三冬暖”，的确，在创新教育的二十一世纪，在轰轰烈烈教改的今天，面对张扬个性的学生，作为英语老师应该善于创设情景，并且能善于利用我们身边丰富的教学资源，让我们彻底抛弃那无情的“教尺”，理解学生，表扬承认学生，全面夸奖学生，使他们既看到自己的优点，又能改进自己的缺点。让我们的语言课更加生动与和谐。