风中影动　动中怡情——课文《画风》教学反思

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1、风中影动　动中怡情——课文《画风》教学反思摘要：在今后的教学中，我会努力提高自己钻研教材的能力，在教育教学中不断激发学生的创新精神，培养创新能力，塑造创造性人格，促进创造性人才的发展。关键词：新课程语文教学反思《画风》财会论文，..摘要：在今后的教学中，我会努力提高自己钻研教材的能力，在教育教学中不断激发学生的创新精神，培养创新能力，塑造创造性人格，促进创造性人才的发展。关键词：新课程语文教学反思《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，

2、也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。《画风》一课贴近学生的生活，语言简单质朴，学生易于理解。本节课在课堂教学中我努力创设了一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境、比赛贯穿教学的始终。一、中肯之处在整堂课的教学过程中，学生能充分活动起来，动脑想一想，动口说一说，动手画一画。特别是在画风的时候能有自己的见地，从自己的生活认知着手，这就是一个提高。比如，有的画了一个小孩正在放风筝，风筝飞起来了，说明有风；有的画的是一个长头发的小女孩，她的头发被风吹起来了；有的画了自己家的窗帘被风吹起来的

3、样子等等。同学们不仅能画、会画，还敢于展示自己、倾听别人，这对于今后的学习是有帮助的。通过实践，我认为这节课从以下几个方面体现了新课改的精神：1、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学。语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中要注重学生感受语言文字的美，让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文４～８自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动

4、权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高了孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培养了学生的语言表达能力。2、在新的教学理念指导下，本课突出了“体验性学习、学科整合、读写结合”的特点。《语文课程标准》提出要“建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”，在拓展延伸、启发联想环节中我是这样设计的“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画得那么好，真不简单，还有没有其他方法画风呢？”把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养了学生的语文素养。把文章的理解想象与写作融为一体，

5、培养了学生对事物的独立见解，从而达到了学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。3、在课堂教学中引进竞争机制，使语文教学上得生动有趣。在课堂教学中让比赛贯穿教学的始终，抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生注意力非常集中，语文教学上得生动有趣。4、多媒体辅助教学，拓展了课堂，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。在教学中以生动形象的多媒体画面，能够激活学生的各种感官，激发学生主动求知的动力。比如以课堂第四至八自然段的内容为载体，首先，生动直观的课件激发了学生的学习热情，提高了教学效果。通过可

6、爱的图片，给学生直观的感受，让学生爱学、乐学。其次，在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量。二、存在问题1、抓住了重点，忽视了透彻。为了帮助学生理解“三个小朋友是怎么画风的”，我用课件展示了他们的画，也让学生配了课文中的句子，激发了学生的兴趣，让学生学得快乐。但是由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。2、重视了朗读，忽视了个性。在本堂课上，我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法，但是，忽视了学

7、生个性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风，现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深入地理解，他们就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。短短的四十分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，它让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴地去学习、去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。这节课还让我明白了课上得有多

8、深，关键在于教材研究得是否透彻。在新课程理念的指引下