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1、政治教学中学生的人格塑造论文【摘要】人格即个性,是指一个人所具有的各种重要的和相对稳定的心理特征的总和。它反映了一个人整体的精神面貌,未来社会充满着竞争机遇和挑战,我们所培养人才不仅应具备各行业所需要的知识,更应该具有远【摘要】人格即个性,是指一个人所具有的各种重要的和相对稳定的心理特征的总和。它反映了一个人整体的精神面貌,未来社会充满着竞争机遇和挑战,我们所培养人才不仅应具备各行业所需要的知识,更应该具有远大理想、高尚情操、强健体魄、坚定意志品质和开拓进取精神。塑造学生人格,教会学生如何做人更重要。【关键词】政治教
2、学;人格塑造【Abstract】Personalitynamelycharacter,isapersonalhaveofvariousimportanceofentalstatecharacteristicoftotal.Itreflectiononepersonaloreshouldhavegreatideal,classicthoughtsandfeelings,strongandhealthyphysique,firmnessoreimportance.【Keyold人格即个性,是指一个人所具有的各种重要的和相
3、对稳定的心理特征的总和。它反映了一个人整体的精神面貌,未来社会充满着竞争机遇和挑战,我们所培养人才不仅应具备各行业所需要的知识,更应该具有远大理想、高尚情操、强健体魄、坚定意志品质和开拓进取精神。塑造学生人格,教会学生如何做人更重要。青少年时期是人生人格塑造的关键时期。他们的世界观、人生观、价值观已开始形成,但很不稳定,在社会主义市场经济体制形成的过程中,许多学生的观念和价值取向受到负面作用的冲击,拜金主义、享乐主义侵蚀了校园,单纯的政治教学左右不了这些学生的头脑,形成了他们人格缺损,导致学习成绩下降。从家庭因素来看
4、,现在的学生大都是独生子女,有的家长对其宠爱有加,无原则地迁就子女的要求;有的家长教育方法简单粗暴,对子女非打即骂;有的家长从物质上满足孩子而忽视了和孩子的情感交流。长此以往,形成了他们自私、任性、骄横、暴躁等不良习惯,加上多数家长只注重孩子的智力发展,忽视人格培养,致使有些孩子对家人、对同伴、对集体缺乏责任心,从小缺乏行为养成教育,造成是非不清,自以为是,以自我为中心,人格错位。从社会因素来看,人们比较注重对个人欲望的抑制,宣扬个人对社会或权威的服从或顺从,并不是个性的张扬。在人格上往往表现出懦弱、保守的特征,“不
5、敢为天下先”是许多人的处世哲学。当历史的车轮驶入二十一世纪之时,社会需要的是创造性人才,创造性人格成为时代对每个人的要求,新的世纪要求人们不仅能约束自己,表现出高度的自觉性,更要敢于表现自己的价值。不仅要完善个人道德,更需要张扬个性,不断革新、创造,显示人格魅力。由此可见,塑造学生的人格已迫在眉睫,势在必行。政治课上尝试着,来强化对学生的人格培养,努力使他们向好的方向发展。政治课作为一门必修课,通过知识的传递和能力的培养,达到健康人格培养的目的。教学中注意引导学生去发现理论背后闪光的人文精神,去感知先知先哲们智慧与人
6、格的魅力,从而潜移默化地受教育。例如:讲邓小平理论时,要让学生体会到邓小平理论有自己独特的风格:务实、管用、能解决实际问题。风格如人,在邓小平理论风格的背后是邓小平的人格魅力,是对人民疾苦的深切关怀,是儿子对祖国母亲的深深眷恋。让学生体会到邓小平理论是时代精神与民族精神的统一,是浓烈的民族情感、爱国主义情操和社会主义理想的融合,学生既受到人格教育,又将这种感情、理想和责任感转化为探索、创造的强大动力。苏霍姆林斯基说过,应该让我们的学生在每一节课上“享受热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。”为此,在教学过程中,我以课堂
7、为激发学生灵感的场所,让每个学生在课堂上都“活”起来,每一节课能呼吸到新鲜空气,感受全新的知识,从而心甘情愿地接受人格塑造。第一利用课堂五分钟进行时政接龙和点评。让学生关注时政,激发兴趣,唤起热情,调动学生学习的主动性和积极性。通过时政教育,深化了政治课理论教学,增强了教学的生命力、战斗力和凝聚力,塑造了学生的人格。第二采取灵活多样的教学手段,让学生积极参与,培养他们健康的人格。演小品、办报纸、看录像等都是政治课行之有效的教学方法。充分体现学生的主体性,树立以人为本的学生观。启发学生当好课堂主人,他们就能认真查阅资料
8、,积极思考问题,相互交流心得,充分调动了学生的学习积极性,最大限度地满足了他们的表现欲、求知欲,充分挖掘了学生的潜能,展示了学生的个性特征,使学生既掌握了知识,培养了创新能力,同时也使人格塑造变被动为主动。正如很多同学在日记中写道:“我很喜欢上政治课,它能带给我们无穷的乐趣”,“原来我的性格很内向,是政治课改变了我的性格”。“我最喜欢政治课上的
