浅析高中物理新课堂教学中的导入论文

《浅析高中物理新课堂教学中的导入论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析高中物理新课堂教学中的导入论文【摘要】：如何培养学生的技能？如何能真正的以学生为主体，实现课堂教学的师生互动？如何实现物理教学的新目标？是新课教学中的一个重要环节，特别是在物理教学中尤为重要。呆板、缺乏新意、针对性不强的引【摘要】：如何培养学生的技能？如何能真正的以学生为主体，实现课堂教学的师生互动？如何实现物理教学的新目标？是新课教学中的一个重要环节，特别是在物理教学中尤为重要。呆板、缺乏新意、针对性不强的引入方式，不但不能调动学生的积极性，反而使学生觉得学习物理枯燥乏味。【关键词】：素质教育多媒体联想式引入众所周知，时代在进步,

2、知识的快速更新、应试教育向素质教育的转化、新的教育理念产生、教学的新目标（一是知识与技能；二是过程与方法；三是情感、态度、价值观。）以及新的教学评价机制的提出，都迫使每一位物理教师不得不思考：如何培养学生的技能？如何能真正的以学生为主体，实现课堂教学的师生互动？如何实现物理教学的新目标？良好的开端是成功的一半，新课引入是课堂教学中的起点，是新课教学中的一个重要环节，特别是在物理教学中尤为重要。呆板、缺乏新意、针对性不强的引入方式，不但不能调动学生的积极性，反而使学生觉得学习物理枯燥乏味。相反，如果教师能生动活泼、引人入胜地导入新课，就能

3、引起学生的注意，激发学习兴趣、产生学习动机，并明确学习目的，有利于培养学生的创造性思维，为新课教学的顺利进行做好铺垫。学生能兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，自然会产生更好的教学效果。下面我就新课的引入方式谈一谈自己的看法：1.直接法引入:即在上课时直接说出所要讲述的课题，如“今天我们讲第三章、第三节、牛顿第二定律”。直接引入法最简单容易，但它不能提出具体的学习目标，容易使学生感到茫然，不能产生对学习的兴趣。因此，非在不得已的情况下，不宜采用此法。2.利用多媒体课件引入：计算机多媒体课件具有丰富的表现力，可以为学生提供丰富的

4、感性材料，能创设情景，吸引学生的注意，可以增加观察对象的可见度和清晰度，激发学生的学习动机。所以，利用多媒体的手段引入新课，可以取得预想不到的效果。例如：在讲牛顿第一运动定律时,播放电影《甜蜜的事业》的片段：剧中人物坐在行驶的拖拉机中,有说有笑，司机突然刹车，连人带物一起从车厢的后面滚下来。问学生这个情节告诉我们什么问题，学生回答：“惯性”。短短一二分钟，学生注意力十分集中，不仅激发学生的兴趣，也将轻而易举的将学生拉入课堂。在惯性的授课内容完成后，重放该片段，提醒学生该片段是否违背了物理原理。看后引起激烈的争论，得出结论：该剧中人物倾倒

5、的方向反了，违背了物理原理。不仅活跃课堂的气氛，加深了对惯性的理解，同时也会从中得到一些启示。3.习题法引入：要根据新课教学的内容，有目的、有针对性地设计一些简单、容易的问题，让学生去思考、去解决，从而引起学生的注意，为新课教学的顺利进行做好铺垫。例如：静电平衡这节课设置下面习题：（1）分析静止的电子在匀强电场的运动方向；（2）画出平行的金属板间电场线的方向。这样，既复习了旧课同时也为这节课的教学铺平了道路，可以说是水到渠成，毫无问题。4.设疑法引入：在学习过程中设置一定难度的障碍，提出一些问题，常常能促进学生的积极思维，教师可以在课的

6、开始提出问题并设置悬念，在学生面前展示一个新的、良好的求知情景，引导学生思考，激发学生学习的兴趣，培养学生的创造思维。光电效应新课引入中出示鼠标的工作原理是什么？它是通过什么实现信号的控制的？出于对鼠标的工作原理的好奇，自然很认真的听这节课。5.联想式引入：联想就是由一事物推测到与之关联的另一事物，这两种事物往往存在着因果关系，从属关系、类同关系、等效关系、互逆关系等。联想引入，就是由教师提出与新课内容有关的物理知识或实验现象，以唤起学生回忆，随之提出新课题，让学生由此及彼地加以联想，来启发学生思维。例如“电磁感应现象”这节课，一开始可

7、以这样提出：通过前面的学习我们知道电流能够产生磁场，那么反过来磁场是不是也能产生电流呢？如果能，用什么方法产生呢？再将学生分为几组，亲自探究物理学家法拉第曾经走过的历程。6.复习法引入：即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种引课一般适用于对基本物理规律的具体运用的新课题教学，通过对基本规律的复习运用发现新问题。在讲电功和电功率一节课时，可以复习电场的性质和电势差的定义式，加上语言的艺术，很容易将学生引入电功的环境。从而引起学生探索物理知识的

8、愿望，同时也激发了他们学习此课题的积极性。7.资料法引入：即用资料引入新课。能从中有效地进行爱国主义思想教育，能进行科学方法、科学态度的教育，使学生从中学习到科学家们那种为真理、为科学忘我的追求而献身的精神