2018新苏教版三上习作教学案

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1、WORD格式可编辑梁寨中心校导学案设计学科：语文第1课课题习作1课型新授共2课时第1课时学习目标消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。重点难点自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。学习活动一、谈话激趣，导入新课同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不

2、可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。意图　由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。二、阅读例文，感受作文（一）阅读例文１．阅读例文。（１）自由读一读《摘草莓》，想一想，（２）交流、讨论。（３）摘草莓的印象（４）小结：小作者留心观察生活，写了“我”和弟弟一起去草莓地摘草莓，把看到的、亲身经历的和感受到的真实记录了下来。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。２．阅读《假如我有一支神笔》。（１）自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么（２）小结：小作

3、者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己的想像世界，只要大胆想像，也能写出精彩的作文来。（二）畅谈感受读了《摘草莓》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢？二次修订课后反思专业知识整理分享WORD格式可编辑梁寨中心校导学案设计学科：语文第2课课题习作1课型新授共2课时第2课时学习目标消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。重点难点自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体

4、味快乐。学习活动一、明确要求，确定内容（一）确定内容１．内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。你准备写什么请仔细想一想。２．交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容，拓展思路。（二）其他要求本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求先打草稿，再朗读修改，最后誊写。二、行笔成文，相机辅导学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。三、修改习作，交流评议（一）反复朗读，细心修改１．自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文

5、章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。２．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。意图　自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。（二）交流习作，师生评议１．朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好哪些地方还需要修改２．学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。３．师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客

6、观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。二次修订专业知识整理分享WORD格式可编辑课后反思例文我来招待客人今天吃中饭的时候，我就听爸爸妈妈在说外公、外婆……要来我们家吃晚饭。下午，我和隔壁小薇、小鹏一起在他们家门口玩游戏。正当我们玩得很开心的时候，一个熟悉的身影从我眼前晃过。我忍不住抬头看了一眼，“真得是外婆”。“外婆，我在这儿。”我兴奋地一边大声喊，一边结束游戏向外婆飞奔过去。“外婆、外公新年好!”外公、外婆听了笑眯眯地摸着我的脑袋夸我是个懂事的好孩子。我拉着外公、外婆刚走进家，姑婆他们也来了。我和妈妈就忙了起来。妈妈去厨房准备饭菜。因为爸爸去外面吃饭了不

7、在家，所以就由我来招待客人。我先从茶几上拿了几只杯子，然后在杯子里放了一点茶叶冲了一点开水，接着又把热腾腾的茶端到他们面前请他们喝。茶泡好后，我又跑到楼上去拿了很多好吃的水果、瓜子、山核桃等等请他们吃……不知不觉地妈妈已经把饭菜烧好了，我们就一起开开心心地吃饭了。客人们一边吃饭，一边不停地在妈妈面前夸我是个懂事、能干的好孩子。妈妈听了高兴地笑了，我虽然嘴上没说，心里别提有多高兴了。就连吃到嘴里的饭菜也忽然变得特别香甜可口，鲜美无比!假如我是雨　　我是透明的，我的家在天空，你经常会在黄梅时节见到我最多，我能滋润大地，你猜到我是谁了吗？没错，我就是雨。　　有时

8、候，人们会讨厌我，因为我有时候会生气。一到夏天，就经常哭。我会把禾