浅谈幼儿社会关系的发展与指导策略

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1、浅谈幼儿社会关系的发展与指导策略浅谈幼儿社会关系的发展与指导策略摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性关系，即亲子关系、同伴关系和师幼关系对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。”会使幼儿具备良好的交往能力、社会能力以及社会适应性，懂得与同伴、成人、生活环境的沟通，形成友爱关系，从而促进其情感、认知、学习品质、自我意识、行为习惯和社会性等方面的发展，使幼儿从和谐的人际关系中受益。关键词：人际关系、亲子关系、同伴关系、师幼关系、原因及策略我们应当

2、充分的认识到促进儿童社会性及其他方面的长足发展离不开健全和谐的人际关系。良好的人际关系在一个人的发展过程中不可忽视，不可缺失，贯穿于人一生的发展轨迹中。孩子良好社会性关系和交往能力的形成与发展以和谐的亲子关系为基础，以良性的同伴关系为重要发展途径，以良好的师幼关系为重要联接纽带。首先，人际关系是人的基本社会需求。人是一种群居动物，人不能脱离群体单独而存在。在这个群体中人相互依存提供生活所需，进而保证生理所需和精神所需。其次，人际关系可以帮助一个人了解自我，从而达到自我实践与肯定。以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失。在我们与人交往处理人际关系的同时也是认识自我的过程。在实践当中我们

3、发现，幼儿在与人交往过程中善于模仿他人的言行，身边人的行为习惯会潜移默化的影响着他们的行为习惯，中班孩子喜欢以告状的方式来处理自己的同伴关系。这些现象的存在证明孩子们在处理发生在自己身边的事情或人际关系的时候，注意观察他人处理事情的行为，同时模仿他人的行为完善自己的行为。审视他人的行为习惯的同时对比自己的行为习惯，从而达到发展良好自我行为的目的。当有不可取的行为习惯受到大家的反对与制约，甚至是不利于事情向好动方向发展的时候，孩子们会展示出他们明辨是非的非凡本领，从而更好的了解和完善自己，从而达到自我的实践与肯定。人类社会发展的实践历程告诉我们，人际关系是人与生俱来的智能。3—5岁幼儿在人

4、际交往中的主要表现有：交往的初始是由食、物的交换开始的，既而到物的交换，既而出现相同的爱好和兴趣，最后到理解、友谊达到和谐关系。孩子在3岁左右通过分享食物和小朋友进行交往。逐渐地，他们开始用交换玩具的方式交朋友，再长大一点儿的时候他们因为喜欢同样的东西，具有相同的爱好而交往，这样朋友的关系开始长久了。到了5岁左右，三四个朋友的关系就基本固定了。我工作期间，有位家长苦恼地对我说:“我女儿回到家里总是哭着告诉我，小朋友不喜欢和她玩儿。”于是，我开始留意这个孩子。我发现这个孩子从来不拿玩具来幼儿园，就算是老师要开展活动需要的材料他也不带来，她说妈妈不让我带玩具和材料来幼儿园，怕小朋友给我弄坏，

5、怕别人给我弄丢。但是当别的小朋友玩儿的时候他非常渴望参与，结果没人愿意和他一起分享玩具，他就强制性的要求加入，结果引来一场小朋友之间的“官司”。事后，我把这些情况悄悄地告诉了这位小朋友的家长，她似乎明白：家长的态度及家长对孩子成长的方式会直接影响到孩子人际交往能力和社会性的发展。孩子的社会生活环境与孩子人际交往关系的形成密切相关。孩子出生后就与其周围的人具有千丝万缕的联系，我们将这种联系为人际交往。在与其他人的交往中，儿童的个性和社会性及其他行为习惯和学习品质逐渐发展起来。对于学前儿童讲，生活中接触最多的是父母（或照顾者）和同伴。儿童和父母的关系称亲子关系，和同伴的关系叫同伴关系，教师与

6、幼儿间的相互作用，相互影响和相互促进是互为主体，教育伙伴式的互动及师幼互动，可以理解为动态的师幼关系。一、孩子良好社会性交往能力的形成和发展以和谐的亲子关系为基础。首先，亲子关系对儿童的社会性能力培养、智力发展和健全人格的形成都起着重要作用，同时对儿童以后的心理健康也会产生深远的影响。有很多心理学研究认为：“亲子关系是一个人一生当中所有社会关系的一个基础。”现实的亲子关系中依然存在着许多矛盾与冲突，造成亲子关系不融洽的原因有很多方面。从父母方面看：第一，教育观念存在偏差，对子女缺乏了解。他们不尊重孩子作为一个人的独立人格，忽略了孩子也是一个发展中，独特的，变化当中的人，认识不到孩子的心理

7、发展和年龄阶段的个体差异，忽视子女的各种需要。亲子关系不平等，缺乏真正的家庭民主，孩子并没有得到应有的尊重。家长喜欢大包大揽，给予孩子无微不至的“管教”，习惯用自己的价值标准去要求子女，要求子女绝对的服从。逐步具有自我意识的孩子不愿轻易服从父母教导，于是亲子间的共同语言与日俱“减”，矛盾增多，冲突一触即发。第二，沟通意识淡薄，教育方法错误。不少家长错误地认为在物质需要方面满足孩子即可，至于诸如沟通、倾听、赞赏、宽容等精神方面的需要则