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1、我看拼音教学论文《九年义务教育语文课程标准》实验教材与原教材最大不同,就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标,具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点,使学生《九年义务教育语文课程标准》实验教材与原教材最大不同,就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标,具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点,使学生在未识字或识字不多的情况下,利用拼音提前阅读和写作,促进口头语言和书面语言的协调发展。在多年的拼音教学过程中,我吸取众多老师的先进教学方法,总结出了
2、一些符合自身特点的行之有效的方法,现在总结如下:一、把课堂交给学生,寓教于乐通过师生、生生间的互动与合作,初步培养学生的参与意识和合作能力。让学生通过试、看、想、读、游戏等方式,使用并总结学法,让学生在学会的基础上逐步做到会学。如四声带调读:配合动作,借助顺口溜“一声高平,二声扬,三声拐弯,四声降。”学生试读,教师评价、示范读,结合读音说词说句。如:一声“凹下的āo”,二声“熬夜的áo”,三声“天气冷了穿棉袄ǎo”,四声“我们千万不能骄傲ào。”)就这样,在玩中学,在学中玩,让自控能力差,好奇心和模仿力特别强的一年级学生通过游戏、模仿、表演、
3、体验等方式,在宽松、和谐的氛围中,获得知识,提高能力,使学生乐学。指导学生运用所学的方法,主动参与学习,让学生在小组长的带领下,在看、想、比、读、写、编儿歌中,准确记忆。比如学习韵母ɑo、ou、iu时,我说:老师发现,在我们每个人的身上,各部位(器官)或物件的名称中,就能找到许多带有韵母ɑo、ou、iu音节,我们一起找找看吧!于是学生饶有兴趣地找到了好多这样的事物:头、脑袋、口、手、脚、口袋、袖子、刘海、帽子、手套、扣子……通过仿读、试读、练读、找朋友、拼音节、看卡片读音节说词说句等形式,让学生掌握音节拼读方法,在达到熟练拼读的同时,帮助学生
4、学好普通话,提高口语交际能力。让他们在自学中提高自信,体验成功的乐趣。二、提高阅读和写的能力进行“注提”实验的拼音教学,教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和写作上,决不是仅用拼音做识字的工具。因此,教学中要注意设置语言环境,充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外,还可让学生用构词率高的音节组词,用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来,使其有音、有形、有义,才能引起学生学习拼音的兴趣,唤起学生学习的积极性;才能有助于学生更好地识记字母和音节;才能丰富学生的词汇,发展学生的语言,促进学生的思维。
5、从而提高学生阅读课文的速度和质量,避免读破词和单字嘣的现象的发生。同时也为学生写作中准确地运用词语,正确地书写音节打下良好的基础。三、加强直呼音节的训练任何一种能力的形成,都不是硬讲、硬教出来的,而是经过大量的实践活动的结果。学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。所以,在学生已掌握了汉语拼音的基本零件和直呼音节方法的基础上,教师要采用多种形式,不失时机地对学生进行大量的、严格的、反复的直呼音节的训练。训练时要注意:1、除教学每课拼音时,侧重对学生进行直呼音节的训练外,教师还要把学过的每课出现的音节、音节词语用卡片或投影片写下来
6、,利用教学拼音新课前的时间,对学生进行复习、巩固性的直呼音节及音节词语的训练。2、每学习完一课,也可指导学生利用小卡片把学过的音节和音节词语写下来,以便学生自己练习读或学生之间互相练习读。3、根据学生直呼音节的实际情况,适当地补充一部分音节和常用的音节词语,对学生进行直呼训练。这样不仅有利于学生直呼技能的形成,还扩展了知识。4、适当地补充一部分拼音句子,对学生进行词语连读的训练,为学生阅读拼音短文搭桥铺路。5、根据学习拼音的内容,适时地组织学生进行直呼音节的竞赛,以调动学生练习直呼音节的积极性和主动性。四、知识上的综合,更利于提高教学效率汉语
7、拼音第2课的编排,在原教材的基础上做了较大变动,显然是编者有目的的把知识进行了综合,打破了以往先学声、韵母,再学整体认读音节的常规。教学实践证明,这样的改动我认为是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整体认读音节yi、wu、yu分开学,学到后面的新知识,总要不断提及旧知识,很是繁琐。而实验教材则系统地把它们进行了综合,使教学能一气呵成。在具体教学中我是这么做的:在学完小i,学大y和整体认读音节yi时,我告诉学生“小i的妈妈是大y,大y、小i快快乐乐生活在一起,整体认读音节yiyiyi。”这样一串下来,学生三个知识点都掌握了。当学到小u、
8、大w和整体认读音节wu时,学生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w,大w、小u快快乐乐生活在一起,整体认读音节wuwuwu。”真是一举两得,学生在掌握知识的同时,也学
