蜡烛教案课堂反思

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1、蜡烛教案课堂反思[蜡烛教案课堂反思]教案：　　蜡烛教案课堂反思[蜡烛教案课堂反思]教案：目标：1动作描写对人物的刻画，蜡烛教案课堂反思。2分析文章感人至深的原因。重点：动作描写难点：感人至深的原因。过程：一、导入。同学们，说到蜡烛，我们能想到那些诗句?这些诗句中的蜡烛代表了什么?我们由蜡烛可以联想到春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神；何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨；蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明借蜡烛写离别.蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以蜡烛为题，有什

2、么深意呢?作者介绍：西蒙诺夫：苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。二、整体感知课文1学生读课文，解决生字词，文章讲了什么故事?生字词：烧灼桥头堡地窖匍腋下拂晓瓦砾颤巍巍乞契柯拉耶夫舀鞠躬故事梗概：这篇文章描写一位南斯拉夫老妇人在炮火中艰难埋葬一位苏联红军的故事。2本文是一篇通讯：通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新

3、闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。3故事发生的背景介：1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定，教案《蜡烛教案课堂反思》(..)。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努

4、力，粉碎塞尔维亚集团军级集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的E集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。三、合作探究：1找出文章的六要素。2老妇人一句话不说那么她的内心活动如何表现出来?3老夫人是一个什么样的人?4找出文章令你感动的地方。通过学生讨论得出答案：1时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日。地点：贝尔格莱德的一个方场。人物：老妇人。原因：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲

5、了。经过：南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士。结果：老妇人拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意。2一系列动作描写。31)老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。2)年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。3)她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。4环境危险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。年老体弱，掩埋吃力--想到老妇人力量的源泉。视若亲人，沉痛

6、哀悼--想到老妇人对烈士的感情。)红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。烛光闪烁，真情祭悼--想到老妇人奉献的精神。176班的同学在探讨问题四、作业、课后第三题写一段心理活动。实际教学过程：1761直接进入课题，学生阅读课文后，介绍了通讯知识，作者，二战。2让学生探讨找出文章的六要素。3让学生找出令自己感动的地方。生生互补，老师总结文章令人感动的四个原因。4让学生找出文章中出现的蜡烛。这些细节描写有何作用?师生共同总结，

7、在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。5师提示：课后第一题。6找出倒数第四段，老师提示怎么写老妇人心理活动。175导入按教学设计进行。学生读课文后，解决生字词。简介通讯知识。简介作者和时代背景。接着让学生找出文章的六要素。老师提示本文好多细节描写令人感动。布置作业：写心理活动(老师提示)。反思：1有些设计不能在课堂上进行，主要原因是，上课的情景的学生的实际情况不同，另外是设计的问题较多。这节课176班因为

8、说事情耽误了十分钟。所以某些内容只好省去。175班同学找出六要素就很难，因此只能把这一步作为重点了。2上课不是按教案按部就班进行，老是完全可以根据课堂情况作必要的调整。176班调整的内容有，蜡烛些细节描写。这在教案中没有设计。在上课时考虑到文章以蜡