语文阅读教学中创新意识的培养论文

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1、语文阅读教学中创新意识的培养论文【摘要】为了培养语文教学中学生的创新意识，笔者从三方面采取了措施：一是更新教育教学理念，帮助学生树立创新意识；二是优化课堂教学模式，提高学生的创新意识；三是发展学生的阅读个性，加强学生的创新【摘要】为了培养语文教学中学生的创新意识，笔者从三方面采取了措施：一是更新教育教学理念，帮助学生树立创新意识；二是优化课堂教学模式，提高学生的创新意识；三是发展学生的阅读个性，加强学生的创新意识。【关键词】创新意识语文阅读更新观念提高加强。语文教学是培养学生理解和运用语言能力的重要学科，传统的教学

2、由于形式单调，学生容易产生厌学情绪，教学模式、教学方法陈规陋习，跟不上科技发展的需要，因此，作为新时代的人民教师，必须转变教育教学观念、创新教育艺术，提高思想觉悟，不断更新知识，才能适应时代的发展，有利于开发学生的智力培养具有创新意识的新型人才、对学生素质的全面提高。那么，教师如何在语文阅读教学中培养学生的创新意识呢？一教师更新教育教学观念，帮助学生树立创新意识传统的教育教学过程是学生顺着教师事先设计好的思路进行，教师讲课行云流水、滴水不漏，课堂成了教师展示教学技巧的舞台，授课中只注重知识结果的获得，忽视了获得知识

3、的探究过程，因而学生缺乏实践经验，不利于培养学生的实践能力，学生掌握知识的水平只停留在被动接受上，这样学生各方面的学习能力和创新意识受到了极大的限制。《语文新课标》明确规定：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”，师生的双边活动应紧紧围绕文本的阅读与理解来展开，不能脱离文本的问题来分析感悟，不能架空阅读材料，这就对语文教师提出了更高的要求，语文教师不但要加强对新课程改革理念的学习，而且要掌握新课程改革对教师在思想、政治、觉悟、教学方法、业务水平等方面的要求，在教学中应解放思想、摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念

4、和教学方法，从封闭沉闷繁琐的分析中走出来，在阅读教学中要求学生放开手脚、开拓思维、大胆探索、勇于实践，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂和教材，教学向课外延伸，使教师的教学活动过程和学生的学习活动过程与社会发展及知识剧增相适应。教学课堂开放、教学向课外延伸给学生创造了把课堂所学知识纳入社会实践去检验的机会，实现了学生的学习从理论走向实践的过程，让学生从实践中发现问题、产生质疑，有了质疑，学生就会去探究、去找答案，从而诱发学生的创新意识，树立提高学生的创新意识的目标。二优化课堂教学模式，提高学生的创新意识爱因斯坦曾说

5、：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，喜欢提问的人，往往是积极思考，富有创造力的人，在阅读课文或材料中，学生善于提问，老师就会引着他们进一步理解课文，如果学生不断质疑，问题就会引导学生达到深入理解所学课文的彼岸。在阅读教学中，教师不但要鼓励学生质疑，激励学生敢于向教材、教师挑战，标新立异，还要善于抓住课文中那学富有创意的素材对学生进行思维训练，变单一定向的僵化思维为逆向或多向的活跃思维，引导学生从多角度、多层次地观察和认识事物，创造性的发现想象事物的未知领域，让想象沿着事物的运动规律和发展方向进行，产生富有创

6、造性的思维。过去在阅读教学中教师只注重设计提问方式，以达到阅读教学的目的。如今我们教学的最终目标就是培养学生的创新能力，创新能力的培养首先要让学生树立和提高创新意识和创新精神，这就要求教师对学生的培养目标从。“学到问再到做”，要做到这一点，教师必须转变教育教学观念，放下自己的教师“架子”，自觉地跟学生打成一片，与学生共同成长，师生间平等、和谐地进行探讨和研究科学知识，并营造出一种愉快的阅读教学氛围，让学生有机会成为“问”的主体，满足问的愿望，这样学生学习的积极性被进一步激发，因提问总是以积极的思考为前提的，它需要学

7、生对已有的知识进行分析、整理、归纳和总结后再进行探究，是在原有知识的基础上产生的一个新质疑，在质疑的研究中进行的一种再创造，因此，教师把“问”的权利还给学生，给学生提供“提问”的机会，学生就会在头脑中逐渐形成“问题”意识，因此，教师应不断诱发学生提出高质量的问题，并鼓励他们问得深、问得妙，只有这样的阅读教学，才能充分发挥学生的注意作用，有利于激发学生动口、动脑的习惯，从而提高学生在阅读过程中的创新意识。三发展学生的阅读个性，加强学生的创新意识过去教师在阅读教学中把自己的心得强加给学生，要求学生按他的教学模式被动接受

8、教学活动过程，或过于强调阅读技巧，而忽视了学生个体情感的体验，或在阅读中以群体阅读代替个性阅读，或以作者的感受来人为地提升学生的领悟，这种教学严重地影响了学生阅读的积极性，不利于发展学生的阅读个性。新课程目标提出：“问题是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本……要重视学生独特的感受、体验和理解，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此教师在教学中可以