在阅读教学中培养学生的个性朗读论文

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1、在阅读教学中培养学生的个性朗读论文《语文课程标准》在教学建议中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，陶冶学生的情操。学生的朗读能力逐步提高了，对课文的理解就能逐步加深。同时，《语文课程标准》在教学建议中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，陶冶学生的情操。学生的朗读能力逐步提高了，对课文的理解就能逐步加深。同时，朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以积累大量的词汇和

2、句子，提高学生的理解能力和表达能力。因此，朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是让学生更好地掌握和运用语文这一工具性、基础性学科不可缺少的重要手段之一。一、营造朗读氛围营造愉快的、充满创造性的氛围，能激发学生学习的自觉性，培养学生丰富的情感和审美情趣。美学家王朝闻说：“朗读者的高明之处，不只在于清晰、流利、悦耳的音和调，主要在于他进入了文学作品所规定了的情景，即他自己所体验而形成的入神的音调、颜面表情。”朗读是要用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂。这种情来自于对作品的理解和感受，所以我们要创设情境，让学生有所体验，从而形成入神的音调、颜面表情，才能有

3、良好的语感。创设朗读情境的方法很多，教师利用导语、利用范读、利用多媒体课件等都能激发学生的朗读兴趣，引导他们进入朗读情境。其中，导语贵在引趣、激情、指向。教师应根据不同课文的不同特点，在联系旧课、交待背景、介绍作者等内容时，以灵活多样的方式、生动简洁的语言，巧妙地导入新课，激发学生思维，使他们一开始就处于跃跃欲试的状态。而教师的范读不仅给学生提供了依葫芦画瓢的范本，教师对文章特有的理解、教师特有的朗读技巧更能创设出一种无与伦比的情境，从而激发学生的朗读欲望。多媒体课件以其特有的声音、动画等效果，对学生很快进入朗读情境具有极大的作用。但是在实际教学中，各种方法并不是

4、孤立的，往往是多种方法的综合运用。二、教给学生朗读方法古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”叶圣陶老先生也曾说过：“教是为了不教。”可见方法的重要性。《语文课程标准》在各学段目标中都指出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”只有在一定方法指导下的朗读，才能达到这一要求；也只有教给了学生朗读的方法，才能培养学生举一反三、迁移类推的能力。读的方式、方法是多种多样的，如朗诵、精读、略读、速读、范读、齐读、指名读、自由读、分组读、分角色读、接力读、研读、赏读、背读……各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助

5、学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……如果能够最佳程度地优化组合，可以极大地引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性，而且可以获得扎扎实实的效益。许多教师已经进行了非常有益的尝试，并且取得了成功的经验。在教学实践中，我总结出这样一个“五步读书法”：第一遍大声朗读，读准字音，读通课文；第二遍快速朗读，了解内容，理清脉络；第三遍自由研读，圈圈划划，质疑解难；第四遍反复品读，体会情感，分析特色；第五遍大声诵读，增加积累，加深体会。一篇课文经过多种形式的反复阅读，加上老师的指导，其效果

6、是可想而知的。三、设计朗读形式内容决定形式，形式为内容服务。适当的、丰富多样的朗读形式，可以激发学生的朗读兴趣，保持学生的注意力，培养学生的合作意识。朗读的形式应灵活多样、恰到好处。为了让学生获得整体印象，受到潜移默化的思想熏陶和美的享受，或者为了创设某种情境，教师可以对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读或指导性范读；为了让学生从不同声调、音色上感知课文，也为了便于大面积检查、了解和训练，对于篇幅较长、自然段较多的课文可由几个人或全班全组接续读；为了诱发想像，体会意境，发展形象思维，对于画面集中、含义深远、语句优美、描写生动的地方或古诗词，可指导学生小声自由朗读；为

7、了提高兴趣，体会人物思想感情，对故事性强或对话多的课文，可进行分角色表情朗读；为了强化记忆，活跃气氛，对于诗歌、警句或精彩的点睛之笔也可以齐读；为了较好地进行朗读训练，做到“先扶后放”、“有扶有放”，刚开始可采用师生相互伴读，有一定基础后，为了提高朗读的效果，可采用分人或分组轮读比赛。因材施教，精心设计读的形式，在于学生读熟、读通、读好课文，培养良好的读书习惯，提高理解和运用祖国语言文字的能力。四、倡导个性朗读《语文课程标准》指出：语文课程具有人文性。同时指出：在语文课堂教学中，要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。倡导朗读个性化，就是尊重学生的主体地位，就是坚持

8、语文教学的