谈初中化学新教材设计过程中的观念转变论文

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1、谈初中化学新教材设计过程中的观念转变论文..随着初中化学新教材的全面实施，它给许许多多的初中化学教师带来了冲击，不管是教学经验丰富的老教师，还是刚刚毕业不久的新教师，都必须接受这一新课题的挑战。许多人认为新教材只不过是将旧的教材删删改改、改头换面而已，并没有什么新可言。但是，这一次的教材改革不仅是将教学内容作了很大的修改，更是将教学内容的结构作了很大的改动..，打破了以往教学内容的系统性，而是以学生的学习体验和能力的不断提升作为标准来安排教学内容，更多地让学生在学习过程中通过探究活动去获取知识和体验，不再是为了让教师更好地教而去设计内容结构，真正地将教材面向学

2、生，从学生的实际出发，立足于学生，是为了学生更好地学。这些也正如《化学课程标准解读》所讲：“《标准》不再单纯依据化学学科的知识系统来描述内容目标，而是结合学生已有的经验、社会生活实际、人与自然的关系和学科的发展来选取和建构最基础的、学生发展最需要的化学知识。这些知识又是学生能力发展和情感态度与价值观教育的重要载体。”教材的改革打破了以教材为中心、教师为中心的传统教学模式，为此教师也必须积极学习《课程标准》，转变自己的教学观念，以适应改革的需要。在暑假期间，我准备了新教材一个课题的教学设计，并经过了几番的修改。在这一设计期间，我看到了自己的教学观念在不断改变，下

3、面我就通过对教学设计的几番修改来讲述自己在此期间教学观念的转变过程和其中的一些感受。我设计的这一课题是第一单元《走进化学世界》中的课题1《化学使世界变得更加绚丽多彩》，这是学生接触化学的第一堂课，也是学生对化学课堂的第一次认识，好的开始是成功的一半，这堂课将会影响学生对化学和化学课的看法，所以这一堂课非常关键。第一次设计时，跟以往一样首先是认真分析教学目的和教学内容，然后便是开始设计这一堂课的内容安排。在我的设计中是利用丰富的信息资源去充实整个课堂，让学生去了解化学，去感受化学的精彩。由三个电视广告引入，并引导学生分析其中的化学物质，然后列举了许多生活中的化学

4、物质，让学生对化学有一个模糊的概念，再给出化学的概念，并通过课文的主线——化学的发展史来说明化学概念中的几个问题，最后介绍绿色化学，提出学习化学的重要意义，并作课题的小结。其实，许多教师在设计化学的第一节课时，往往期待着能够通过一节课的教学让学生能够体会化学的精彩，从而引起学生的浓厚兴趣。我也是一样，希望铺天盖地的信息容量能够让学生去感受精彩，按照这样的设计，教师是能够很容易地上完这一节课，而且我自己也认为这样内容丰富的课一定会让学生学生引起共鸣的，学生一定会喜欢化学课，也一定会喜欢我这样的化学老师。在我进行第二次设计时，发现虽然内容丰富多彩，但是教学的目的却

5、只是简单地让学生了解化学这一个概念，这是远远不够的，所以第二次的修改重要是针对教学目的。我想学生的学习不能只是从课本上枯燥地记下概念，还要能够通过学习体验到学科的特点和乐趣。为此，我增加了一些与生活息息相关的例子，借此来说明化学就在身边。让学生认识到化学不是一门远离自己的学科，而是一门就在自己身边的科学，是在生活中无处不见的化学。这一次的改动，我开始考虑到了学生的感受，希望能借助一些例子让学生觉得化学不陌生，不遥远，从而使学生能够更好地接受化学。看着第二次的设计，我觉得自己又进了一步，学生在学习中一定能够在学好知识的同时，还能够体验到化学就在身边的乐趣。第三次

6、的设计是在引入方式上进行了修改，我想学生要怎样才能顺理成章好地接受化学，了解化学呢？我把用电视广告的引入改为在课堂的开始便提出“化学是什么”，由学生展开讨论，因为在珠三角人们对于“化学”是有另一番的理解的，学生可能讨论出来的答案千奇百怪，但是教师不需要去评判答案的对错，只需将它们写在黑板上，到了最后课题小结时，将化学的概念和学生初始的认识作一个对比，由学生自己去思考，这样学生的认识会更加深刻，更具震撼。这一次的修改，让学生能够发表自己的看法，而且通过前后认知的对比，让学生的感受产生巨大的反差。我很满意第三次的修改，特别是当学生通过没有学习化学之前对化学的认识和

7、学习化学之后对化学的认识进行对比，学生能够由此对化学产生浓厚的兴趣和深刻的认识。后来，我参加了暑期进行的第一期新教材培训，通过培训学习到了一些新的理念，而且在培训的时候，我把自己的设计思路向全区70多名教师作了一个介绍，然后教师们向我提出了许多宝贵的意见和建议。我才意识到，在教学设计的过程中，真正要转变过来的是自己的教学观念。我认真地学习《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》，学习其他教师的先进理念，参考了许多的文章和书籍，深深地体会到教育的最终目的。意识到教育根本的目的是育人，对象是学生，因此要以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切，创造适合学生的教育，

8、而不是选拔适合教育的学生，在整个教育教