中学地理课堂教学有效性探究论文

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1、中学地理课堂教学有效性探究论文课堂教学的有效性,是指通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获,有提高,有进步。在目前的中学地理教学中,由于受诸多因素的影响,课堂教学的有效性还得不到保证;因此研究提高地理课堂教学有效性课堂教学的有效性,是指通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获,有提高,有进步。在目前的中学地理教学中,由于受诸多因素的影响,课堂教学的有效性还得不到保证;因此研究提高地理课堂教学有效性的策略势在必行。1中学地理课堂教学的现状现在教学条件不断改善,教学手段不断丰富,但地理课堂的效率却没有相应的提高,究其原因,主要有以下几个方面:1.1教师备课

2、不充分,只备教材不备学生。从老师的角度来说,是教学内容多,课时少,时间紧,压力大,所以以讲为主。讲授完了,感觉到放心了,而实际上学生掌握的知识很少,时间一长,学生跟不上老师讲课思路,教学效果就大打折扣。1.2教学方法不对路。随着素质教育的实施,以往“满堂灌”的教学方式基本杜绝,但随之出现了“满堂问”的另一种极端的教学方式。实践证明,这种教学方式效果也不好,学生该有的浓厚学习兴趣没形成,该有的良好学习习惯没养成,该掌握的知识没掌握,其实还是一种被动的学习。1.3学生厌学地理。高一自然地理难度大,学生害怕地理课,更谈不上兴趣;上课时一知半解,课后稀里涂糊

3、,考得不理想,越来越厌烦;自然地理基础没学好,高二高三的地理教学效果也不好。2提高课堂教学有效性的策略2.1加强集体备课。利用每周一次的集体备课,对教材、教法等进行统一的梳理,可以有效避免由教师备课不充分而导致的教学效率不高的问题。每一位参与备课的教师在集思广益的基础上,可以针对不同层次的学生设计个性化的教学方案,以此提高学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,提高课堂教学有效性。2.2利用导学案教学。教师发挥集体智慧,精心设计导学案;以导学案为载体,以导学为方法,以教师指导为主导,以学生的自主学习为主体,组织学生通过合作完成学习任务。一般情况下,课

4、堂教学分成“制定学习目标,预习环节,创设情境,活动方案,课堂检测,课堂小结,课后作业”等几个环节,在这个过程中,可以充分体现学生的主体作用,挖掘学生的最大潜力,提高教学效率。3课堂教学实施的原则3.1改善师生间关系,创设良好课堂气氛。课堂气氛不仅与教师的教学有关,而且与师生关系有关。师生关系融洽,相互信任、尊重、理解,就为形成积极生动活泼的课堂气氛打下基础。建立良好的师生关系,教师只有主动地接触、关心学生,才会赢得学生友好的信任和尊重,从而在师生间形成亲切、友好的双向交流,才能形成良好的课堂气氛。3.2创设精彩的开头。“好的开始是成功的一半”,好的开

5、始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心,因此激发学生的学习兴趣,调动学生的情感,是形成良好课堂气氛的切入口。开头的教学方式有多种。有从科学故事开头的,以趣为始;也有从生动问题开头,以疑为始;也可以从文学语言开头,以美为始;还有讨论式、问答式等等。学生被生动的开头感染,课堂就会活跃起来。3.3培养学生的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”如果某个学生对某学科发生了兴趣,那么他对这门学科的学习就会全神贯注。所以任课教师授课时要善于创设情境,巧设悬念,注意搜集一些有趣的事情,引用名人轶事,穿插趣闻,适当应用比喻、拟人等修辞方法等,正确使用俗语

6、、成语、谚语等诱导和激发学生的学习兴趣,活跃课堂,有利于新知识的接受。也可以充分利用挂图、模型、动画等直观教具加强直观教学,以此培养学生的学习兴趣。3.4恰当运用地图教学语言,增强地理课堂的感染力。运用地图教学语言时,一定要遵循科学性第一,艺术性第二的原则。艺术性是指教学语言的技巧,生动有趣的语言有利于创造一种良好的学习情境和氛围。教师语言要形象生动、风趣幽默、抑扬顿挫,要让学生在课堂上有张有弛,紧张而不拘束,严肃而不失活泼,保持最佳学习心态。3.5注意因材施教,调动积极因素。人的感情、行为、习惯都可改变的。学生会在自己适应的环境中,迸发无限的热情和

7、积极性。作为教师,要因材施教,根据学生的不同心理特点和掌握知识程度的差异,采用不同的教学方法,以生动的形式,形象的语言,创造一个多层次、多形式、因人而异、以学生为中心的学习环境。对活泼好动的学生重在培养注意力;对于性格内向、自卑胆怯的学生多鼓励表扬;对惰性较强,思维较慢的学生,强化自尊、自爱、自强教育,激发他们学习的信心和热情,以创设良好和谐的课堂气氛。总之,要提高课堂教学的有效性,使课堂四十分钟教与学的活动始终保持最佳状态,就应该改变传统的教学模式和教学理念,变学生被动学习为主动学习,激发学生持久的学习兴趣,使教师的主导作用与学生的主体作用始终贯穿

8、于教学的全过程,在教学过程中给学生以探究的权利和机会,使每个学生都能在探究中显示自己的才华。

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