浅谈培养学生的几个重要环节论文

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1、浅谈培养学生的几个重要环节论文摘要:针对目前学生学习中产生的问题总结归纳出一套简单的培养程序:从兴趣出发,在承认个体差异的前提条件下培养学生多方面的能力,通过合作互助巩固能力,同时培养创新意识,然后给予针对性较全面的评价,使学摘要:针对目前学生学习中产生的问题总结归纳出一套简单的培养程序:从兴趣出发,在承认个体差异的前提条件下培养学生多方面的能力,通过合作互助巩固能力,同时培养创新意识,然后给予针对性较全面的评价,使学生真正意识到长处与不足,从而能进一步发展进步。关键词:学习兴趣差异能力合作评价当前,学生在学习过程中,大量存在偏离

2、和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响着大面积提高教学质量。教师应该具备什么样的应对思想程序杜绝这种现象呢?一、激发培养学生的学习兴趣传统教学,使课堂课以一个“枯燥、乏味、无乐趣可言”的形象出现在学生的面前,这是与教育的本意想违背的、与这门学科本身的丰富内涵也是不相符合的。一个成功的教师,不仅仅在于让学生从课堂中学到知识,还在于培养学生对知识本身的兴趣,因为兴趣而懂得去自觉地探索,从而更加积极地生活、学习。怎么引发学生的兴趣呢?我们可以引入一些名人故事,如阿基米德的故事:国王让金匠替他做了一顶纯

3、金的王冠,做好后,国王疑心工匠在金冠中掺了银子,但这顶金冠确与当初交给金匠的纯金一样重,到底工匠有没有捣鬼呢?这个问题不仅难倒了国王,也使诸大臣们面面相觑。后来,国王将它交给了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法,但都失败了。有一天,他去澡堂洗澡,他一边坐进澡盆里,一边看到水往外溢,同时感到身体被轻轻托起。他恍然大悟,跳出澡盆,向王宫奔去。原来他想到:如果王冠放入水中后,排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量,那肯定是掺了别的金属。这就是有名的浮力定律。后来,该定律就被命名为阿基米德定律。通过故事,学生自然而然对学科产生兴趣,从

4、而达到了学科知识的兴趣效果。二、正确认识学生差异正确认识学生差异是实施教学的前提。1.以前,我们一般是将学生按知识的掌握程度分为优生、中等生和学困生。这样分优生是否真优,学困生是否真后进,值得我们深思。2.学生的差异是客观存在的,对于学生来说,至少存在以下几点差异:(1)生活经验的差异。生活在城市和乡村的学生有差异,生活在同一城市中的不同家庭的学生有差异。(2)思维水平的差异。这是遗传造成的,是学生先天的差异。(3)原有基础的差异。如有的学生上了辅导班,有的学生什么课外辅导班都未进,这就必定造成孩子们的差异。3.既然差异是客观存在

5、的,我们就不能用一个尺子衡量所有的学生,也不能寄希望于通过一段时间的学习消灭差异,否则,将使我们的教学又回到过去只注重学生知识的掌握上去,采用死记硬背的方法硬灌给学生。我们只能通过教育让每个学生在自己原有的基础上都得到长足的发展。三、引导学生培养各项能力分析、综合、推理、应用等诸多能力,外在表现是思维的速度和质量。1.思维速度的训练。可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练,以提高快速答题的能力。2.思维质量的训练。选择简捷而有创造性的解题思路,以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思

6、路时要尽可能考虑一题多解,或多题一解。3.逆向思维的训练。启发学生思考与已知过程相反的过程,培养学生倒过来想问题的习惯,考虑与已知条件相反条件下的状况,构思事物反作用的结果,从而开拓思路,找出解题途径,也是培养学生思维能力的一条途径。四、合作学习探究过程中,由于经验背景的差异,学生对问题的理解也常常不同,各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。通过合作交流,学生可以利用他人的想法激发自己的新的灵感。从而发挥自己的想象力、创造力。因此合作学习有利于学生的创新意识和创造能力的培养。1.在合作学习的过程中,通过互相表达与倾听可以了解他人

7、对问题的不同看法,有利于摆脱自我中心的思维倾向。2.在合作动手、相互表达与倾听的过程中,各自的想法、思路能更好地表现出来。3.在相互讨论中,学生之间相互质疑,思想和观点的交锋可以更好地引发学生的思维冲突和自我反思,深化各自的认识。合作学习中的交流、争议、意见综合,有助于激发新的灵感,提出新的假设。五、实施针对性评价针对性评价也是实施教学的一个重要方面。实施新课程,我们必须实行学生、伙伴、教师、家长四位评价主体对学生的学习进行评价,促进每个学生健康发展。唯有如此,学生在学习中才会产生积极的学习情感体验,才会产生强大的后续学习的动力。