财经专业特色教学方法的探讨与实践

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1、财经专业特色教学方法的探讨与实践　　[摘要]目前关于中等职业教育体系和课程内容改革的研究较多，基本上已形成了体系和规模，但对具有专业特色的教学方法的研究很少。笔者认为：没有教学方法的相应变革，职业教育课程体系和课程内容的改革就很难落到实处。不同专业培养目标不同，教学内容也不同，因此教学方法应具有专业特色。只有从适应专业教学需要出发，选择、优化、创新教法，才能提高教学效果。　　[关键词]财经专业；特色教学；方法　　　　一、财经专业教学方法现状　　　　目前，财经专业教学方法陈旧，无特色，缺乏创新。长期以来，财经专业教学方法始终没有摆脱高等教育教学方法和普通教育教学方

2、法的模式，以讲解、灌输为主，教室、黑板加粉笔的教学方式和方法，强调的是知识传授，专业课教学的专业性、实用性无法体现，忽视了学生学习能力和实践能力的培养。由于财经专业课程知识性、社会性、实务操作性强，需要记忆的内容多，传统教学方法让学生感到枯燥乏味，知识不易理解，技能难以掌握。结果是老师教得苦，学生学得累，教学效果差。　　　　二、财经专业特色教法探讨与实践　　　　所谓特色教法是指适合于本专业教学的有效方法。财经专业的培养目标是培养中初级财经类应用人才。本专业课程体系与内容构建，体现了对学生综合能力与素质的培养，如专业能力、实践能力、与人合作能力、判断能力、处理问题

3、能力等等。其课程内容与社会经济现象及其发展紧密相连，社会性、理论性、实践性、知识性强，要求记忆的多。在二十多年财经类专业教学实践中，笔者运用过很多教学方法，经过比较研究，认为以下教学方法在财经专业各学科教学中实用性强、使用频率高、效果好，不失为该专业特色教法。　　　　(一)模拟情景教学法。将课程的教学过程安置在一个模拟的特定的仿真场景中，通过教师的组织，学生的演练，达到教学目标。由于财经专业的特殊性，无法做到随时随地组织学生到企业实习(没有哪个企业肯接受一个班学生同时实习)。财经专业课程特别是有关会计学科的实操课，采用模拟情景教学法就是最好的选择。相关会计课程教

4、学中，如凭证填写、账簿登记、错账的更正、结算方式、会计报表编制等，用传统的讲解法，无论教师怎么努力教，学生怎么认真学，但在实际工作中，学生仍不会操作。如果我们采用模拟情景教学法，先模拟一个企业场景，选择有代表性企业的经济业务为模拟对象，发给学生真实原始凭证、记账凭证、账簿、报表等，并要求学生填制、登记或编报(根据教学内容选择性发放和提出要求)，使学生迅速进入会计角色，有了与实际工作零距离的接触，学生对教学内容才有直观了解，增强学生的感性认识，锻炼实践能力，同时也培养学生从事企业会计岗位的岗位工作能力。再如，“现代推销技术”讲推销技巧内容时，可先布置一个公司场景，

5、教师要求学生以推销员角色到公司去推销产品(如纯净水等)，某些学生扮演公司负责人。现场模拟推销活动不但可以激发学生学习兴趣，使其在积极参与中掌握推销方法和技巧知识与技能，同时也锻炼了与人交往沟通的能力和临场应变能力。可见，模拟教学法由于仿真创设场景、学生岗位角色扮演，能很好地培养学生的职业素质。　　　　(二)案例教学法。首先从教学目标出发，选择典型而恰当的案例，其次引导学生查阅有关资料，寻找有关理论根据对案例进行分析，然后组织学生讨论，作出有效的判断和评价，最后在学生已充分发表自己观点时教师总结，即总结案例分析过程，指出存在问题，讲清案例中容易出错的难点，回答学生

6、疑问。例如，“企业财务会计”课程无论是资产、负债还是成本费用的核算的教学中，教材的知识顺序是先介绍账户设置之后再介绍分录编制。以往用传统教学方法，教师按这样的顺序也先介绍所设置帐户，然后讲分录编制。账户设置内容呆板、枯燥乏味，学生听之无趣。若采用案例教学法，先将发生的经济业务给学生，要求学生试着编制分录。学生动手编制分录的时候就会产生疑问：“在什么账户登记?”教师再引导学生查阅课本，学习账户设置内容，研究讨论后完成分录编制任务。学生的动手参与激发了学习的兴趣，变被动的“要我学”为“我要学”，效果大不一样。再如在“经济法”的各种法律权利、义务及法律责任等内容的教学

7、中，用讲授法教学，学生感到难以理解，又不会应用。如果用案例教学法，教师根据教学内容先给出恰当案例，再引导学生查阅资料(教材)，找出相关法律条文规定再分析案例，组织学生讨论，进行思考与判断再得出结论。学生在分析问题解决问题的过程中掌握知识技能，达到学以致用的效果。案例教学直观、贴近学生，学生容易感知，由此引发兴趣，启迪思维，提高判断能力。　　　　(三)多媒体教学法。即运用多媒体等现代化的教学手段和设备进行辅助教学。“基础会计”、“企业财务会计”、“成本会计”等会计课程，内容抽象，实践性强，概念多，核算多，用传统的教学方法，学生很难理解和掌握，如果通过实物投影仪展示

8、填写正确的凭证、账簿、报