卡尔威特傻瓜也能变奇才

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1、卡尔•威特“傻瓜”也能变奇才　　有这样一个孩子，婴幼儿时期显得极“傻”，反应相当迟钝，连母亲和邻居都认为他可能是个白痴，他妈妈当时就曾说：“这样的孩子教育他也不会有什么出息，只是白费力气。”然而，孩子的爸爸坚持用自己的教育方法教育孩子，没过多久，这个“傻”孩子就轰动了附近的人。　　这个孩子就是卡尔·威特，近百年来德国少有的奇才。他八九岁时就能够熟练运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语等六种语言，并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学。九岁考上莱比锡大学，十四岁由于论文所具有

2、的重大学术价值被授予哲学博士学位。十六岁又获得法学博士学位，并被认命为柏林大学法学教授……　　卡尔·威特的父亲有什么教子奇术，在短短的时间内使卡尔·威特变成国人瞩目的神童？　　从听故事到讲故事　　威特的父亲老威特是一位牧师，结婚以来老威特夫妇一直没能得到他们朝思暮想的儿子，随着岁月的流逝，夫妇俩的这种愿望变得越来越强烈，也许这个愿望终于感动了上帝，直到老威特五十有二，其夫人的肚子才日渐隆起、瓜熟蒂落，一个男孩呱呱坠地，这使夫妇俩喜上眉梢。老年得子，毕竟是一件令人兴奋的大事呀。　　为此，老威特在给

3、自己堂兄的信中，自豪喜悦之情溢于言表：“余五十二岁始得一子，岂有不爱之理？然爱之必以之道。”那么老威特这种爱儿之道究竟是什么呢？　　老威特认为，人们说语言是思维的工具，如果小孩没有掌握或没有掌握好这种工具，那么他的思维几乎就无法进行，或者说，他的思维能力会因语言水平的低下而大受影响。所以在儿子刚刚会辨别事物时，老威特就开始教他说话了。瞧，满脸慈爱的老威特在儿子眼前伸出了手指头，并不停地上下左右晃动。儿子被深深地吸引住了，他伸出胖乎乎的小手想捉住它，刚开始，儿子费劲吃奶之力，就是捉不住在眼前晃来晃

4、去的手指头，然而儿子表现出异乎寻常的耐心，他在坚持着，忘情地捕捉着。哇！手指头终于被儿子捉住了。儿子非常高兴，把辛辛苦苦捉到的手指头放在嘴里吃起来。就在这个时刻，老威特用缓缓而清晰的语调反复发出“手指、手指”的声音给他听。儿子停止了吮吸的动作，因为他听到了一种声音，随即骨碌碌的小眼睛开始追找声源。哦，低的声音原来是爸爸的嘴在动，于是视觉与听觉被儿子调动起来并统一起来了，他的小嘴开始翕动，模仿性地发出了低低的声音，就这样，不多久，小威特就学会了“手指”的发音。　　儿子稍大一点时，老威特就抱着他教他

5、饭桌上的餐具、食品、身体各部位、衣服各部分、室内器具和物品、房子各处、院子里草木的名称，丰富孩子的词汇。　　通过这些生活中接触的单词，巧妙地使孩子每天练习，持之以恒。　　当小威特能听懂说话时，父亲就针对性地选择一些生动有趣的故事，天天给儿子不厌其烦地讲。老威特运用夸张的表情，形象生动的语言，并辅之以变换不定的手势，甚至有时候站起来模仿故事人物的身形以不断推进发展的情节。他突出的表演才能围绕语言而发挥出来，这时候，儿子听得如痴如醉，常常也禁不住跟着父亲手舞足蹈。讲故事使儿子扩展了知识面，认识了许多

6、日常生活中很难见到的事物或形象，甚至一些较为抽象的东西，同时讲故事丰富了小威特的词汇。　　仅仅为讲故事而讲故事，或者仅仅是为了满足孩子的不断要求与好奇心，只让孩子满足于当一个忠实而好听的观众，这远远没有达到讲故事的目的。每次讲故事之前，老威特总是有言在先，要求儿子在自己讲完后必须完整形象地把故事复述一遍，只有这样才能更好地达到讲故事的效果。讲故事时，小威特显得非常专注，他不仅要记住故事的内容，还要牢牢地捕捉父亲那生动形象的一言一语，同时充分调动自己的想象能力。小威特此时由一个被动的听者变成了一个

7、主动的求知者，复述的要求使他的表达能力日复一日地提高。　　到小威特五六岁时，他已经能毫不费力地记住三万多词汇，这是一个多么惊人的数字！固然他记忆力强是一个原因，但老威特的适时开发与先进的方法则是最根本的前提。　　从“要我学”到“我要学”　　老威特在对儿子进行语言教育时，有一个原则，就是一开始教标准德语。因为儿子记住了标准读法，通过大量口语练习弄清楚了德语的句法，就能毫不费力地读懂书上写的东西。为了给儿子创造一个良好的语言环境，老威特严禁妻子、仆人说当地的方言和土语。　　从儿子三岁半开始，老威特就

8、教他认字，而不带任何强迫，实现孩子学习与认识上的自主自觉，是老威特的一贯主张。他给儿子买来许多有趣的小人书与画册。一有空闲，就坐下来，摊开书本讲给儿子听。讲过一段时间，小威特正听得入神，眼睛紧盯着画面，脑海中遐想翩翩时，老威特就故意装出不胜其烦的样子叹口气说：“如果你能认字可好了，那就再也不用爸爸教你了。”反复多次，小威特识字的愿望激发起来了。他开始迫不及待地要父亲教他识字。顺乎自然，老威特用十厘米见方的德语印刷铅字、罗马字、阿拉伯数字贴满了墙壁低矮的地方，孩子只要一抬头，触目就是文字，这大大增