对自主有效课堂的几点认识论文

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1、对自主有效课堂的几点认识论文随着素质教育的深入实施,构建自主有效的课堂已经成为每位教师的必需。在实施构建自主有效课堂的过程中,老师们理论与实践相结合,都在不断地进行探索、尝试、反思和总结,提升了自己的课堂教学水平随着素质教育的深入实施,构建自主有效的课堂已经成为每位教师的必需。在实施构建自主有效课堂的过程中,老师们理论与实践相结合,都在不断地进行探索、尝试、反思和总结,提升了自己的课堂教学水平。一、充分发挥小组成员职能,打造自主有效的课堂小组合作学习的成员一般控制在3-5人。低年级学生的自控能力较差,小组人数越多越难

2、讨论出问题的结果。低年级学生最大的一个弱点就是当别人发表意见时,不懂得认真倾听。他们大多只有六、七岁,自理能力很差,良好的自理能力尚未形成,如果任其自由散漫,课堂的学习效率将大打折扣。在小组学习讨论时,为了避免出现这些现象,我选了一名纪律控制员,这名纪律控制员的职责就是当好老师的小助手,协调好小组的纪律问题。为了让学生做到上课的铃声一响就快速进入教室,拿出课本和文具盒,等待老师来上课,我选了一名常规检查员,负责管理本小组的物品摆放情况。最后我选了一名认字多、写字工整的学生负责记录,作为小组的记录员。这样,一组四个人,

3、人人都做“官”,心理上都得到了满足,每人都有事可做,合作起来也很开心。二、给学生提供一定的思考和交流空间我们一年级用的是青岛版的教材,例题不单纯呈现,都是由情境串引出问题串,与日常生活密切联系,加强了数学与学生日常生活的联系。在学习新知识时,可先拿出2-5分钟的时间,小组交流,学生根据信息,提出数学问题,互相讨论怎样列式解决这些问题、怎样计算,全班交流。如教学“100以内的连加、连减、加减混合运算”时,问题“50-13-17=20”,小组通过交流,出现的方法有:1.竖式的方法出现两种,让学生分析两种写法的异同。2.先

4、算13+17=30,再算50-30=20,学生能说出思路:先算一共用了多少钱,再算剩下多少钱。你喜欢用哪种方法来计算?说说理由。学生比较不同方法的优点与缺点,选择自己喜欢的、省时的方法。学生的生活经验和知识背景是不同的,思考问题的角度也不同,面对相同的问题情境,不同的学生就可能有不同的解决方法,同一学生也可能有不同的解决方法。教学时,教师要为学生提供广阔的空间和时间,课上学生通过合作交流展示自己不同的解法,条理清晰地表达自己的思考过程,获得多样化的计算方法。三、重视培养小组合作意识和合作能力在数学教学中进行小组合作学

5、习,不仅增长了学生的技能,提高了课堂效率,更重要的是使学生体会到了集体智慧的力量。如教学“厘米和米的认识”时,为了让学生体验1米的长度,我是这样设计的:师:同学们,想不想亲身体验一下1米的长度究竟有多长?生:想。我们一起来试一试:1.每个同学手中有一根米尺,请你轻轻的拉起米尺(教师同时示范),这时你两臂之间的距离是多少?生:1米。师:手臂不要动,手指轻轻一松,放掉米尺,看一看,你两臂伸开的距离就是1米。再试一次,小组合作,有比的,有用尺子量的。2.测量几步为1米(多次体验)。3.谁来告诉老师,1米有多长?(学生可以用

6、手臂、步长来表示,然后找其他同学验证。)通过看、数、比、量的系列活动,使学生形成了深刻的印象,建立了表象。采用小组合作学习形式,每个学生都积极地参与到小组合作交流之中,按要求进行活动,使学生之间形成了互助互补、共同发展的学习氛围,逐步培养了学生的合作意识和合作能力。四、培养学生养成认真倾听的好习惯一年级学生好动,注意力不易集中,35分钟的课,对于他们来说一时很不习惯。首先要告诉他认真倾听老师的讲课;其次是认真倾听同学的发言,不随便打断别人的发言,对别人的发言做出评价。如教学10减几的问题时,我给学生出了一道这样的题:

7、“妈妈买了10个苹果,东东吃了8个”,大部分的学生列式为“10-8=2”。有一个学生站起来说:“老师,我跟他们不一样,我是10-2=8。”班里同学开始议论起来,我示意同学们把他的话听完。“因为妈妈买了10个苹果,剩下2个,所以可以求东东吃了多少个苹果。”他的看法独特,理由充分,我表扬了他。五、采用多种措施给予激励要想真正做好这一点,必须做到:1.教学评价准确真诚,具有针对性。课堂上,对学生在学习过程中所表现出来的积极进取的方面,哪怕是回答错误,教师也要善于捕捉其闪光点,给予肯定和鼓励。要经常对他们说:“问得好,答得也

8、好。”“你学得真快!”“你的解题思路很清晰!“xxx小组讨论时,声音很低,每个同学都在悄悄地讨论,发言时声音洪亮,这个小组表现得棒极了,相信其他小组的同学也和他们一样聪明!”以激励性语言来激发学生兴趣、激活学生思维,从而引发互动。2.加大小组的奖励力度。小组评价采用得分制:10分换一颗星,达到十颗星,换一张小奖状,半学期进行一次物质奖励。因此,

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