新课程历史课堂教学中应处理好的几个关系

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1、新课程历史课堂教学中应处理好的几个关系【摘要】：新课改带来了新理念、新方法，但是在实施的过程中过度的行为，为了给学生学习历史营造一个良好的学习环境，激发学生的兴趣，我校老师积极探究多种教学模式，对于过去那种严格按照教学流程进行传统财会论文，..【摘要】：新课改带来了新理念、新方法，但是在实施的过程中过度的行为，为了给学生学习历史营造一个良好的学习环境，激发学生的兴趣，我校老师积极探究多种教学模式，对于过去那种严格按照教学流程进行传统教学的状况进行改革，组织了形式多样、内容丰富的教学活动。因此本文结合笔者的一

2、些教学经验特别提出几个要注意处理好的关系。【关键词】：新课程历史课堂教学高中历史新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生命力和活力，但在课堂教学中，有些问题值得我们反思，特别要注意处理好以下几个关系。一、课堂教学形式多样化中的“形式”与“内核”的关系历史课程标准要求教学形式多样化，在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个良好的学习环境，激发学生的兴趣，我校老师积极探究多种教学模式，对于过去那种严格按照教学流程进行传统教学的状况进行改革，组织了形式多样

3、、内容丰富的教学活动。课堂探究、辩论会、自导自演历史剧、历史知识竞赛、历史典故接力赛、虚拟拍卖会等都是教师们探索出的新的教学形式。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，历史典故接力赛是学生非常喜欢的形式，通过讲历史典故，使学生增长了知识，但是教师在设计这些活动、学生在讲故事、听故事时只听个红火热闹，学生可以从中了解些什么，表现的主题思想是什么就不得而知了，讲典故只是起到了活跃课堂气氛的作用。又比如：老师们在集体备课是

4、只讨论采取什么教学形式，对于教学内容却避而不谈。但是有些问题根本就不具有讨论性，如在讲郑和下西洋时设计了这样一个小组讨论题“假如你生活在当时，你是否愿意远航?”，这个问题是否有讨论价值暂且不提，只说这个问题的指向，它明显带有个人的主观倾向性，反映个体对事件的看法和意愿，基本不需要讨论就能得出结论。这样不但不能开启学生的思维，引发争论，迸出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。因此，新课程改革要求我们改变传统教学模式，但是如果为了改变而刻意地追求表面的形式，不结合课堂的实际需要，不结合学生的实际情况，不注重实

5、际效果，就会远离新课程的要求。二、创造互动式课堂和“秩序”的关系新课改认为：教学过程是“以学生为主，教师为辅，师生共同交流发展”的互动过程。在历史课程改革的浪潮中，教师们的不断更新理念，提升自己的专业水平，为了让学生动起来，让课堂活起来，老师们可谓绞尽脑汁。为了以学生为主，老师们采取了各种方式，通过小组讨论、合作探究，学生大胆地发表自己的看法。可是，注重形式的同时却出现了一些问题，有时候，学生一旦讨论起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，似乎发表意见的同学或者小组与自己毫无关系。本来教师的教学设计思路是新

6、颖的，改变了过去文化课教学中的枯燥乏味。学生学习、参与的热情被激发出来。但是，在其中某一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚。学生们不倾听，不补充、不否定，明显的错误发现不了，老师也只是与该小组的特定成员进行单向对话，对于每个小组成员来说，他只是了解了本小组的研究内容，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。也就是说，在这一节课里，每个学生获得的知识都是不完整的。我认为，针对这一现象，教师要在平时的教学中培养学生学会倾听、学会

7、质疑、学会组织，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人、尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。只有这样，才能既追求了课堂的民主、开放又注重了课堂教学的“秩序”和“规则”。三、学生主体地位和教师主导作用的关系历史新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位。让学生成为学习的主人，学会自主学习、自主探究，已经成了历史教师教学的目的。在教学中，我们注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。但是令人

8、遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。例如，有一位老师在讲《隋唐经济的发展》时，老师提前把问题布置给学生，学生可以根据自己的兴趣选择问题，利用网络、课外书、报刊等查找相关资料，上课时学生可以畅谈对该问题的理解和认识。由课前准备充分，所以学生的热情很高，也讲得头头是道，但是受年龄、阅历及知识水平的限制，有些问题说得不够完整，有些观点也有失偏颇，老师在小组总结时应