试论图式理论的大学英语听力自主学习论文

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1、试论图式理论的大学英语听力自主学习论文论文摘要：听力理解是一个复杂的心理过程，只有采取针对性的学习策略才能提高听力理解能力。本文分析了图式理论和听力理解的关系，对大学生英语听力自主学习提出了一些可行的方法和策略。学习者应该积极论文摘要：听力理解是一个复杂的心理过程，只有采取针对性的学习策略才能提高听力理解能力。本文分析了图式理论和听力理解的关系，对大学生英语听力自主学习提出了一些可行的方法和策略。学习者应该积极主动地拓宽自己的视野，加大背景知识的输入，丰富自己的图式知识，提高听力理解能力。论文关键词：图式理论；听力理解；英语听力自主学习一、引言众所周知，我国学生在进入大学以前学习英语的时

2、间平均达到六、七年，但是听力能力却很不理想，再加之我国现行的英语高考中取消了听力考试，以应试为导向的高中英语教学忽视了听力教学的重要性。因此很多同学无法达到大学英语教学对其英语听力能力的要求。听力能力是英语学习中的一项重要能力，而且其重要性在逐年增加。尤其是在新的大学英语四、六级考试中听力理解部分占到总分的35％，而且目前正在改革的机试中听力的比例要更高。但是，我国大学英语听力课时平均一周一个课时，学生能在课堂上学习听力的时间是少之又少。同时，听力学习也是一个复杂的过程，牵扯到多方面的知识，是一项综合性很强的学科。由于课堂教学的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学来提高听力理解的能力。

3、听力能力的提高要依靠学习者课下自主学习的开展。因此，如何实现大学生英语听力自主学习以及具体的学习方法和策略成为摆在我们面前亟待解决的问题。二、图式理论关于图式的研究最早始于德国著名哲学家康德，他于1781年提出“图式”这一哲学概念。他认为先验的图式就是“已有的知识”，新的概念只有同人们已有的知识建立关系，才会变得有意义。1932年，英国心理学家巴特利特在《记忆》这本书中首次提出了图式理论（SchemataTheory）。他认为“图式指过去反应或过去经验的主动组织作用，它不仅是个别成分一个接一个作用起来，而且使之组织成一个统一的整体（mass）。以各种类型或方式传入的刺激，在图式中被结合在

4、一起，建立起一种积极的、有组织的场景。”现代图式理论的提出者是Carrell，他认为图式是一种听者或读者用来理解篇章的抽象的知识结构。emory），这是一个感知的阶段，然后采取一定的策略对输入的信息作出判断，将关键词和短语输入长时记忆（long-termmemory）中。在解析和运用阶段，听者将以词和信息为单位，将获得的新信息和大脑中存贮的原有图式进行联系，当输入与原有图式相匹配时，理解就产生了。图式理论认为听者对信息处理有两种方式：“自下而上”（bottom-up），“自上而下”（up-doakealotofsense,fixitrightae（简历）、interviewee（面试者）

5、、interviewer（面试官）、qualified（有资历的）、petent（胜任的）、job-hopping（跳槽）、paidvacation（带薪休假）、probation（试用期）、allowance（津贴）。当学生对这类词很熟悉时，对面试类的听力材料理解起来就容易的多了，而且还可以根据语境来推理出缺省的信息，并把它们填入正在被处理的图式网络中。（三）增加形式图式的输入听力材料会涉及不同体裁的篇章，不同体裁的篇章的构成方式都是不同的。学习者应该熟悉各类形式的题材，这样就可以驾轻就熟地利用这些问题模式所提供的线索来辅助听力学习和理解。说明文展开的方式一般为：定义→特点或用途→本文

6、的主旨；议论文：引出现象→列举出不同观点→引出文章的主旨。英语新闻的语篇通常由特定属性、导语、和故事本身三大部分组成。新闻最重要的部分都会出现在导语里，人们把这种语体成为“倒金字塔”结构。学习者具有这种形式图式的话，就会把注意力集中在新闻报道的前半部分，就可以获得更多的信息，忽略那些次要的细节。因此，在听力的学习中学习者增加自己关于语篇结构的图式知识，有助于及时抓住语篇的本质，提高听力理解能力。五、结语听力理解过程是一个经过创造性思维活动重新组合语言的活动，是一个重建与我们原有图式知识结构相吻合的新信息过程。原有的图式知识在听力理解过程中起着至关重要的作用。学习者在听力自主学习的过程中，

7、应该积极主动采取多种学习方法和策略去丰富自己的图式知识，即语言图式、内容图式和形式图式。同时，学习者还应该加大听力训练的力度，激活大脑中已存的图式知识，促进对输入信息的理解和吸收，提高听力理解能力和自主学习能力。TAG：