儿童版画在少儿美术教学中的应用

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1、儿童版画在少儿美术教学中的应用儿童版画在少儿美术教学中的应用　　版画是一门先思考后动手制作，需要手脑高度结合的绘画技法，基于儿童好动、探奇、想象力丰富、的特性，十分适合在少儿中开展。在创作少儿版画的过程中，利用幼儿好动、猎奇的特性可以积极调动孩子们的奇思妙想，结合动手过程，寓教于乐，极大的开发了儿童的积极性、创造性、思考能力和协调能力。也正是因此，许多儿童版画作品的内涵甚至于高于如今商业版画，形成了一种独具特色的表现形式，兼具着版画的视觉效果和成人无法抵及的丰富的想象力。　　如今，版画的创作技法繁复多样纸板、木刻、铜板、石板、

2、丝网、电脑版画等等，作为初学者的儿童应当根据自己的身理及心理特点选择适合自身的创作手法，循序渐进的进入版画教学。从接触版画开始，应当为日后正式的复杂过程打下基础，并且引发儿童对于版画的兴趣，所以许多学校的版画课程多以拓印为基础科目。实物拓印技法简单，是版画最基本的技法之一，着重于对孩子色彩认识的培养。让儿童将日常生活中随处可见的具有一定特殊外形的各种实物，例如树叶、树枝、碎布、橡皮擦、毛线等图上各种颜色的颜料在纸上直接进行拓印。实物拓印之所以能成为儿童版画的入门基础课程是因为它能快速将儿童带入版画的创作世界，版画拓印本身就和儿

3、童具有深刻的亲和力，许多孩子在没有接触到版画技法之前就能顺从本能利用大自然中的一些特征物体进行创作，甚至于我们熟悉的儿童手掌、脚掌印画都是拓印的一部分。儿系统的拓印教学不仅能引发出而本能的创作潜能，提高他们对于版画技法的创作兴趣，也使之在拓印的过程中接触各式各样的色彩并且吸收色彩方面的知识，对今后的其他艺术创作中的色彩运用打下了坚实的基础。在拓印的学习过程中，也是由简及难的一个教学程序，简单实物的固定拓印后也逐渐的进行创意拓印的教学例如将树叶进行创意搭配拓印本文由.L.收集整理出其他的形象，进一步培养儿童的创造性思维。　　除了

4、拓印，在我国的儿童版画基础中，纸版画和吹塑纸版也是十分普及的基础课程，许多学校会将纸板和吹塑版放在拓印画之后学校，或者直接将之作为基础版画课程的切入点。纸板画的材料是最经济便捷的，材质轻便且可塑性强，很容易加工制作。在指导老师的带领下，学生们用各种纸质材料作为版材通过剪贴、刀刻、笔划、镂空、甚至用手撕揉、叠压等多种手段制作印刷，并且方法也繁复多样，可以选择凹版、凸版、综合版；在颜色上也是具有相当大的自由发挥的空间，可以单色、套色、颜料的选择也是多样的。而吹塑版也十分便捷，用吹塑纸代替木板，用圆珠笔代替木刻刀，用浓缩广告画颜料代

5、替油墨，降低了制作的难度，缩短了儿童版图制作时间，使学生在课堂、课外及家里均能进行版画创作。在纸版画和吹塑版画的制作过程中，物体的基本形状决定了画面的效果，所以不同于拓印着重于色彩和创造能力的培养，纸板和吹塑版更加着重于对了造型能力和画面排列组织能力的培养，并且同时在思考上更加的严谨。这两种基础版法不仅更加具有开放性创造性趣味性和多样性，也是十分适合儿童身理心理层次的教方法。如今在世界各地都十分的普及，尤其是在日本。　　相对于拓印、纸板和吹塑版，黑白木刻版画在儿童版画中占据着更重要的位置。通过基础拓印、纸板的练习，学生大致掌握

6、了版画系统性的制作流程和应该具备的手脑协调能力和造型功底，纸板类基础版画虽然便捷易做，但是在空间感、立体感上有相当大的缺陷，而木刻版画恰好能够弥补这一不足，在空间造型和立体关系上给予儿童更多的训练。一般儿童处在小学三、四年级就已经对事物的空间感知能力有一定的认识了，对于物体的观察不仅仅是停留在平面二维而是深入到三维立体空间，有了直觉上的透视的概念。木刻版画的空间层次感十分分明，对于物体形象的刻画既可粗狂也能够做到十分细腻，视觉冲击力较之纸板累的平面版画更加强烈。而木刻版画的材料也方便准备，小学生也已经具备一定的主动控制意识和能

7、力，所以安排在小学的木刻版画也是十分的普及。作为渐进和过渡，木刻版画很好的承接了拓印、纸版类的基础课程，两者有十分相似的地方例如同样是具有单色（及黑白木刻）和套色两种印式，儿童也更好衔接上。但是两者又有明显的区别，木刻主要运用刻刀，通过在木板上直接镌刻出的线条块面来塑造形象内容，然后用油墨、水粉、水彩或者国画颜料转拓在纸张或者其他材质的载体上。由于木刻在刻法上需要更加强的腕力和控制力，所以需要大量的练习和耐心，制作一张木刻版画不仅仅能够达到纸版的教学目的和多样化身心锻炼，更加培养了学生的耐心和精神集中的好习惯。而且黑白木刻的可

8、复制性也更加能提升该阶段学生的制作兴趣。　　当然，版画还有许多种类，比如铜版、石版、丝网印刷版等等，但是由于材料准备和制作流程的复杂程度并不在少儿版画的主流教学之中。但是不管哪一种版画，它对于少年儿童在艺术感官和艺术造诣上都具有十分显著的提升，同时，版画尤其是木刻版画在儿童版