对开放教育学习者的心理特点分析

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1、对开放教育学习者的心理特点分析论文联盟.L.编辑。论文摘要：开放教育强调学习者自主学习和自我调控，要求开放教育机构深入研究学习者的学习特点。文章分析了学习者的心理发展需要、年龄与智力的关系，学习者的智力特点等。论文关键词：开放教育；心理；思维；创造力党的十七大报告明确指出要“发展远程教育和继续教育，建设全民学习，终身学习的学习型社会。”这就要求教育机构应树立以人为本的观念，将学习者放在一个很重要的位置。中央广播电视大学开设的开放教育是以学习者为中心，旨在使每一位学习者都能得到充分发展的教育，它采用个别

2、化学习为主，集体教学为辅的教学组织形式。开放教育所面对的学习者多为成人，他们与青年学生有不同的学习特征。例如：在心理层面：成人的理解能力优于背诵；在生理层面：成人的生理条件随年龄的增加而逐渐退化，对学习产生影响；在社会层面：成人扮演着多元化角色，使得在学习的过程中容易遇到障碍。比较而言，在学习过程中，成人学习者比青少年学生更成熟。因此，在学习中能扮演主动的角色。与传统教育相比较，开放教育更强调学习者自主学习和自我调控，这就要求开放教育机构要深入研究学习者的学习特点，在对其学习规律总结的基础上，为他们提

3、供有意义的学习支持。开放教育学习者的学习特点有诸多方面，笔者就心理特点方面分析一二，谈谈认识。一、开放教育学习者的心理发展需要研究学习者的心理特点，必须先研究学习者的心理需要，需要是人的积极性的基础和根源，当人的需要有了某种特定目标时，就转化为动机，推动人去从事某种活动。不同社会阶段，开放教育学习者的学习动机是不同的，调查资料显示：开放教育学习者的学习动机多种多样，大致分为七类：第一类是职业发展的需要，包括求职的需要、寻找更好的职业、个人的专业发展、学习的内容对工作有用、提职或评职称的需要；第二类是社

4、会的需要，学习是为了更好地服务社会；第三类是个人价值的需要，包括提高自身价值、为了一张文凭、使生活更充实、以及获得他人的认可；第四类是个人的兴趣；第五类是物质的需要，包括学习是为了将来能赚更多的钱；第六类是外来的要求，包括领导的要求以及为家人争光；第七类是追求城市生活的需要。在这七类学习动机中，几乎一半学生的学习是为了职业发展的需要和社会的需要，这同大部分的学生是在职成人有关。这也表明，面临知识经济社会和学习化社会到来的挑战，人们需要不断地学习和进修，以获得个人的职业发展和适应社会的要求。为了满足这些

5、需要，一个重要的途径就是获得知识智力的发展。参加开放教育学习无疑是一种行之有效的方法。因此，开放教育工作者应加强对学习者的学习目的教育，积极开展”中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育”试点工作，深化教学模式改革，推行导修导学制，加强对学生的学习方法和媒体使用指导，尝试以课程为单元组织教与学的管理新形式，通过多种形式引导学生自主学习。二、开放教育学习者年龄与智力的关系开放教育学习者多数为成人学生，年龄一般在20—40岁，有些学习者年龄更大。一些专家认为，随着年龄的增大，在语言、算术和词汇方面并没有

6、出现衰退的现象，甚至有些方面还有随着年龄增长智力反而上升的现象，如观察能力、综合思维能力等。成人学生往往认为年龄大了，记忆力衰退了，这种认识是错误的，心理学家迈尔斯的研究证明了这一点。以最高水平100作为基数：10—17岁，记忆力为95，理解力为72；18—29岁，记忆力为100，理解力为100；30～49岁，记忆力为92，理解力为100；50～69岁，记忆力为83，理解力为87。因此，可以认为，作为开放教育的学生无论从记忆力、理解力，还是其他能力都是学习的最佳时期，那种认为年龄大了，智力不行的看法是

7、不对的。根据成人学习特点，在教学过程中，教师要教育辅导学生采取阅读——试图记忆一～再阅渎——再试图记忆——的记忆方法是非常有效的。因此，应努力教会学习者进行自学的方法和技巧，使学习者在学习中达到事半功倍的效果。三、开放教育学习者的智力特点心理学上将智力结构分为观察力、记忆力、思维力、想象力和操作能力五大要素，它包括感知、记忆、思维想象和创造等多种心理因素，开放学习者的智力特点是：1．观察力敏锐而深刻观察是一种有目的、有计划的主动的知觉过程。人对客观世界的认识首先依赖于人的感觉和知觉，感觉是直接作用于感

8、觉器官的客观事物在人脑中的反映。感觉和知觉虽然是简单的认识过程，但却是人获得对于客观事物感性认识的必经阶段。观察力在人的一切生活和活动领域里都是必不可少的。成人学生由于生理机能的成熟和抽象逻辑思维的发展，其观察力已经达到较高的水平，对事物的观察是比较敏锐而深刻的，而且有一定程序的精确性和概括性，通过观察，一般都能够发现事物的本质特征和各种主要细节。成人学生对客观事物的观察在内容上愈丰富、愈深刻，在范围上愈广泛、愈全面，在时间上愈长久、愈稳定，其观察力就愈