群文阅读研究报告1

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1、第一章研究概况一、问题的提出的背景《初中语文新课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400多万字。在“教学建议”部分明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。语文学习是一种开放性的学习，学生语文素养的提升，既得益于语文课堂教学，又要通过不断的课外阅读。课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受，但是语文阅读现状还是存在很多问题的：1、语文教材编选数量

2、有限，使得学生课内阅读量极少传统初中语文教材的编选，共六本教材，老师们往往按照传统的教学方法，一篇课文要用去两到三个课时，除去每周作文的时间，一个学期下来，也仅仅有二三十篇文章的收获，实在是收效甚微。又由于升学的压力，学校往往不注重阅读教学，大部分时间被各科繁重的作业挤去。为了让学生在短时间内取得一个好成绩，老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，学生的所得十分有限。2、教师缺少对课外阅读方法的指导当前，教师们仍然习惯于依赖一本教学参考书，跟着考试的指挥棒，进行习题式的语文教学，训练出来的学生，对

3、于答题的技巧，往往烂熟于胸，导致学生成了应试教育的机器，在实际的语文教学中，虽然课外阅读引起了大家的重视，但在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，例如：学生要读什么文章、读多少、读得如何等，很少有科学的办法或者时间去查证落实，为师者仅仅停留于说教式的宣传、鼓动，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的学生是不多的。3、学生课堂内外的阅读不能做到有效的衔接课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。从本质上说，课内阅读与课外阅读是辩证统一的关系，课内教学应该起引

4、领作用，从而使课外阅读有的放矢。但是，目前最重值得关注的问题就是老师们无暇顾及课外阅读，更谈不上对课外阅读的指导了。这样，就导致了课外阅读与课内阅读各自为营，两者之间有着难以逾越的鸿沟。由此，我们课题组提出“初中群文阅读课内阅读与课外阅读结合的策略研究”，进行初中语文阅读教学的深入探索与研究，教会学生阅读方法，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读，从而实现课内外阅读的有效衔接，切实提高学生的阅读质量与水平。二、课题研究的意义（一）理论意义：根据《初中语文新课程标准》的要求，九年义务教育的学生课

5、外阅读总量应达到400多万字。在“教学建议”部分明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”新课程改革以来，语文教育理论和实践者一直强调要打破教科书的限制，走向多文本阅读。台湾赵镜中先生提倡在课堂上引入多元的阅读材料，呼吁教师“要解除教科书的魔咒”，大胆地把各种资源，特别是图书资源引进到课堂，教室里将呈现图画书教学、小说教学、诗歌教学等丰富活跃的场面。台湾教育研究院小语会会长吴敏而认为，为了拓展知识，学习者必须超越教科书的内容，进行课外阅读。在进行课外阅读时，

6、学生应连结他们从教科书里学到的东西，在课内阅读与课外阅读相结合时构建属于自己的意义，发展阅读策略本身，进行文本之间的连结。这里强调了课外阅读与课内阅读结合的重要性，而两者的结合，必须要有科学的方法、途径。在此基础上，我们课题组决定沿着前人的足迹，对当前许多的群文阅读教学理念进行综合、比较、筛选、鉴别、摸索、研究，在实际教学论证中，逐渐形成属于自己的群文阅读教学设想。通过本课题的研究，丰富群文阅读的相关理论，补充群文阅读中课内阅读与课外阅读结合的相关策略，使群文阅读理论体系更加完善，从而提升阅读教

7、学的质量，使师生受益。（二）实践意义：对学生：可以使学生以往的被动阅读变为主动阅读，帮助学生掌握阅读的方法，实现海量阅读。群文阅读有一个显著的特点，即一组文章放在一起，这些文章是根据一定的方法组合起来的，有其内在的联系性。比如，可以用串联法让其联系起来，或者以时间为线索组合文章，或以作者为轴心列举一系列作品，又或者是风格相似，体裁相同，所表现的主题相近等等。这样以一篇带动多篇，通过比较、探索、研究，在老师的正确引导下，找出合理而科学阅读的方法，并把这些方法自觉运用到平时的阅读中去。对教师：通过课

8、题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合各类文体的各种阅读方法，通过群文阅读，教师需要把不同题材的文章归类，同时，大量翻阅资料进行课外阅读的扩展与延伸，搜集整理，翻阅各种有益书籍，找一些高质量、有代表性的文章，融入学生的阅读。在归类整理的过程中，教师增长了见识、扩大了阅读面，拓展了视野，在课题研究中提高了教师教学理论素养，提高了自身的业务素质和教学水平，同时，他们还要对课外文章怎样与课内阅读的衔接找到合适而科学的方法，更要翻阅教育理论之类的书籍，总结经验，让学生会学、乐学、博学，给学生一碗水