角的分类说课稿

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1、《角的分类》说课稿尊敬的各位评委老师:你们好,我是1号考生。我今天说课的题目是<<角的分类>>（板书：课题）下面我将就教材、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。首先让我来说说教材。一、教材（一）教材地位和作用我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元第三课时<<角的分类>>。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行的。教材借助两把折扇的实物素材，认识平角和周角，通过观察，动手实践，探究掌握锐角，直角，平角，周角之间的关系。让学生感受到数学学习内容是现实的，有意义的，从而体会“学数学“，“做数学”的乐趣。（二）教学目标

2、：基于以上对教材的认识以及四年级学生的认知规律和也有的知识结构基于以上对教材的认识以及四年级学生的认知规律和已有的知识结构,确定本节课的教学目标为以下三点；知识与技能目标:认识平角、周角，通过观察，掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。过程与方法目标：通过生动有趣的教学情境和活动，培养学生动手操作，观察比较，抽象概括的能力。情感态度与价值观：学生经历分类探索的过程，体会与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。（三）教学重点与难点：当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后,就不难理解本节课的重点与难点。教学重点：认识平角、周角，通过观察，掌握锐角、钝角

3、、直角、平角、周角之间的关系。教学难点：认识周角。难点要适当的说明为啥是难点那么，究竟应该怎样完成本节课的教学任务呢？接下来我说（交上去的说课稿，这句话不需要）二、教法与学法。（一）教学方法：建构主义学习理论认为，学习是学生自己进行知识建构的过程。因此根据教学目标的要求和学生的实际，以直观教学为主，运用观察，动手操作，小组讨论等多种方法。结合教材，让学生在看一看，量一量，比一比，分一分，说一说的自主探索过程中，发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑，动手动口中，促进思维的发展，培养学生动手操作能力，语言表达能力和自学能力。这一块更像学法，不像教法，特别是我划线的部分。（二）学习方

4、法：在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，利用教材12个三角形组成的图案，让学生说说自己对三角形的认识，引用课题“三角形的分类”放手让学生动手操作，小组讨论交流寻找三角形分类的方法。最后让学生说说自己归类的依据，归纳出各种三角形的特征，进而培养学生的抽象概括能力。下面重点说一下本节课的教学过程。三、教学过程：教具：两把扇子《新《课标》指出，数学教学应该紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣。3因此，本节课我将引导学生采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下：整个过程都有用“师：”和“生”来区分师生活动，

5、可以让人看的更清楚。（一）创设情境，激趣导入师：新课开始，我向学生出示谜语：“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐淘淘”——打一生活用品。在学生进行积极猜测之后，最后揭示谜底——扇子。并向学生展示扇子.要说明扇子和本节课的关系，否则怎么叫“导入”【设计意图】(这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有的知识，为本节课后续学习作铺垫。以下都按照这样的格式改。)(二)演示操作，明确概念通过改变扇子的角度，向学生展示直角、钝角、锐角，紧接着改变扇子的角度，直观地向学生演示平角的形成过程，请学生进行过程描述，并抽象出平角的图形

6、，进行演板演。再利用两把扇子演示周角，并演示周角的形成过程，然后抽象出周角的图形。板演周角的画法。（这一环节的设计，能使抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化抽象为具体，化难为易）接着，为了让学生感受数学，发现新知，我设计了两个课堂活动。活动一：动手实践，感悟数学首先让学生动手操作，学生没有扇子如何动手操作用活动角感受平角和周角的概念，然后再动手操作，研究平角，周角的度数。（这一环节中，学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角的分类作铺垫）活动二：小组合作，探究分类《新课标》指出，数学教学活动，应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事教学活动的机会为学生提供充分从事数学活动的机会，

7、帮助他们在自主探索与合作交流过程中，真正理解数学知识与技能，数学思想和方法。因此，我设计了这样的数学问题。老师给每个小组准备一个万宝囊，什么万宝囊？快去找找里面有什么？请你用自己喜欢的方法量出角的度数。小组研究怎样分类。然后师生共同总结出：锐角小于90°直角等于90°钝角大于90°而小于180°平角等于180°周角等于360°紧接着，向学生提出第二个问题，你发现直角，平角，周角之间的关系了吗？学生情绪又一次高涨，共同总结出：1个平角=2个直角。1个周角=2个平角=4个