英语教学中要注重情感态度的渗透论文

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1、英语教学中要注重情感态度的渗透论文关注学生情感是提高教学质量的重要因素。研究结果表明：教师对学生情感的关注程度与英语能力的高低是密切相关的，教师应采用正确的方法和策略，激发学生的学习动机，构建有效的师生情感互动，提高他关注学生情感是提高教学质量的重要因素。研究结果表明：教师对学生情感的关注程度与英语能力的高低是密切相关的，教师应采用正确的方法和策略，激发学生的学习动机，构建有效的师生情感互动，提高他们的英语学习能力。一、新课程标准提出关注学生的情感，提高人文素养通过学习《英语课程标准（实验稿）》和《英语课程标准（实验稿）解读》，结合

2、自己的教学实践，笔者对英语课程与情感态度之间关系的理解如下。（1）语言与情感态度有密切的关系。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。英语课程在发展学生情感态度方面发挥特殊的作用。（2）情感态度对语言学习的结果有重要的影响。积极向上的情感和自信心会有效地促进自主学习，提高学习效率。相反，消极或悲观的情绪会分散学习的注意力，影响学习的兴趣和学习自信心的建立。（3）情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面。在教学中注重情感态度的渗透，使学生在学习过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，锻炼分析和判断的能力，发展与人沟通和合作

3、的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，通过英语课程促进学生人文素养的提高。二、应培养学生正确的情感态度在英语教学中，我们培养学生正确的情感态度应该是学生对英语这门学科“强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神”；学生本人积极向上、活泼开朗的个性及较强的自信心、毅力和克服困难的意志；在人际交往中表现出的相互尊重、合作与互助的意识和能力（包括同学与同学之间、同学与老师之间以及同学与家长之间三方面的交往）；爱国意识：“了解祖国、热爱祖国、为祖国的发展作贡献的精神”，有国际视

4、野“胸怀全人类共同发展的精神”。三、如何渗透情感态度《英语课程标准（实验稿）》指出，由于“青少年的情感发展是多方面、多层次的，它必须渗透到青少年的学习和生活的各个方面。”鉴于中学生情感发展的特点，英语课应当结合本学科的特点，把培养学生的情感融入到日常的听、说、读、写训练中去。1）建立融洽的师生关系和情感态度的沟通和交流渠道。在英语学习中，消极情感是不利于学生发挥潜力的。如害怕与同学、老师交流，考试过分焦虑，或由于过分紧张而导致语言表达不流利，失去学习的兴趣和信心，学习效果自然不理想。《英语课程标准》所列出的情感都是一些积极的情感，是

5、有利于学习的情感态度，有利于调整学习态度，培养学习品质，增强学习原动力以及学习主动性和目的性，增进师生共同参与及和谐发展。而影响学习的消极情感，是我们在教学过程中应该帮助学生克服的。教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能愿意与教师交流。在沟通和探讨情感问题时，教师一定要尊重学生的个人愿望，注意不要伤害学生的自尊心。2）创设良好的课堂教学氛围。情感对人的发展具有十分重要的作用，高中英语课程要特别关注学生的情感，尊重学生的个性，要营造宽松民主的学习气氛和和谐平等的学习环境。宽松、民主、和谐不仅仅是一种教

6、学氛围，更是一种教育情境和精神氛围，这是学生成长的心理需求和情感需求。《高中英语课程标准》指出，“在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等对待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向和学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试”。3）教师要尽可能把情感态度渗透到外语学习内容和学习过程之中。比如，教师可以创设各种合作学习活动，使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在学习或复习时，教师可以罗列出学生经常从事的活动，然后引导学生把这些活动分为两类：一类为自己独立完成或从事的活动，另一类为必须与其他人合作

7、才能完成的活动。然后，教师可以和学生一起讨论为什么从事这些活动必须与他人合作。这样，实际上就把培养合作精神渗透到了英语教学之中。4）正确进行教学评价。教师应对教学评价进行优化处理，在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路”。课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词，如“good”，“Perfect”，“fantastic”等。甚至可以对平时较差的学生说“You’vedoneagoodjob”这

8、种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。有时考虑到学生个体的差异，让不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体的、有针对性的特色性评价，从而提高其自尊和自信水平。一切评价都是为了促进学生发展，以激励性评价为