在历史教学中培养学生自主学习能力论文

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1、在历史教学中培养学生自主学习能力论文摘要:学生自主学习能力的培养,不是一朝一夕,一蹴而就的事情。它首先要求教师要具备较全面系统的学习和研究能力,更关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程,逐步转化为学生自己的能力。同时,“摘要:学生自主学习能力的培养,不是一朝一夕,一蹴而就的事情。它首先要求教师要具备较全面系统的学习和研究能力,更关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程,逐步转化为学生自己的能力。同时,“青出于蓝,而胜于蓝”,教师要鼓励学生超过自己,并以此为荣,让学生能站在老师的肩膀上,摘取更丰硕的成果。关键词:历史教学;自主学习能力培养学生的自主学习能力是学习型社会的要

2、求。学习的自主是教育发展的必然趋势。那么在历史教学中,培养学生的自主学习能力,应从那几方面入手呢?一、激发自主学习的兴趣,培养自主学习的内动力热爱是成功的一半,学生只有喜爱历史,才会形成自主学习的内动力。激发学生兴趣,我采用了以下有效方法:1.上好第一堂课,让学生感受到学习历史的趣味;2.老师适时讲有关的历史故事,做到简短、生动、形象,富有感染力;3.播放历史资料片,要求仔细观看,开展有奖问答;4.送学习历史的名言警句给学生作礼物,如“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以明得失。”“读史使人明智”等;5.相信每个学生都有巨大的学习潜能,大胆赏识,积极肯定点滴进步二、引导探索掌握历史知识的

3、方法1.探索识记知识点、概念的便捷途径。知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性,是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法,发现并掌握其规律,合理加工处理知识信息,探究便捷的记忆技巧,有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面,教师可以提供一些相关技巧,供学生借鉴。如,使用联想比较记忆法,教学生识记中国的戊戌变法和日本明治维新,通过二者的比较,不仅便于记住两个变革的历史知识,而且能发现日本明治维新成功、中国戊戌变法失败的原因;另一方面,更多的是需要学生能举一反三,化抽象记忆为形象记忆,针对不同的识记对象,探索最佳的识记技巧。2.系统地掌握历史学科知识。历史的每一部

4、分内容并不是彼此孤立的,而是相互联系,共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中,要把零散的知识纳入到知识体系中,进行系统的掌握。一是掌握专题线索,如政治、经济、文化各大专题。二、掌握历史阶段特征,要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。三、训练学生解决问题的能力学习的目的是为了运用,历史学科知识的运用,一方面,是解答各类历史试题或与历史相联系的综合试题,这也是检测学生学习效果的最普遍手段。另一方面,是指导解决现实问题,包括社会问题和个人问题,这也是历史学科作为“人文科学”作用的终极体现。1.运用所学知识解答各类考题、练习题。考试是检测学生知识水平和学习能力的唯一手段,或

5、者说是最重要手段。因此,解答考题的技巧,也就成为学生学习能力一个重要方面,而进行各种题型的练习、考试训练,则是培养这方面能力的重要手段。通过练习、考试和讲评的不断重复和提高,使学生逐步形成适应命题考试的能力。2.运用所学知识解决一些现实问题。历史的最终目的在于通过历史把握现在、预见未来。一方面,学生可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题,加深对当今种种社会现象的认识和理解,并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测。另一方面,以历史的经验和价值观来剖析自我,客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折,并进一步探索和调整自己的人生价值取向。四、培养研究性、创造性学

6、习能力培养高素质人才的关键是创造力的培养。要培养创造力,就要培养学生的创造精神和品格,鼓励知识的运用和创新,指导正确的创造方法和提供良好的创造环境。在教学中,指导学生做到对历史事物发表自己的观点或提出假设推理通过对史实的了解,必然在头脑中形成一定的认识,要把这种认识提升到理性高度,形成自己的独特见解或论点。对教材中没有下结论或结论模糊的历史问题,要大胆尝试发表自己独特见解或论点,并结合史实进行初步的分析和论证。